浅谈如何让幼儿学会交往.docVIP

浅谈如何让学会交往 麻城市中馆驿镇中心幼儿园 喻长桥 林文联 美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。在共同的生活过程中，开始喜欢和同伴交往。但他们自制力差，易冲动，具有强烈的情绪性，自我中心化强。要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。 一、鼓励幼儿大胆积极地参与集体活动。 幼儿的社会性交往技能只能在有机会锻炼的情况下得到发展。当我们策划给幼儿讲故事或开展活动时，我们就为幼儿创设了参与集体活动的环境。幼儿可以从中感觉到作为集体成员的快乐，感受到合作与分享的具体含义，逐步提高合作的技能，体味集体生活中的成功感。 二、多教给幼儿交往的技能。 1、教幼儿用语言跟同伴交往。如：主动与同伴有礼貌打招呼的语言：“你好”，“我叫某某，你叫什么名字？”“我们一起玩好吗？”；又如，跟同伴协商的语言：“这本书你看看后再给我看，行吗？”，再如，抱歉的语言：“对不起，是我不小心。”等。与此同时，还应提醒孩子在交往中的态度要友善。 2、教幼儿用形体语言来交往。形体语言是指运用表情、动作等来达到交往的目的。如乐意帮忙用微笑着点头来表达；见到长辈鞠躬；用掌声表示赞同、鼓励、欢迎；闹完别扭后，拉拉同伴的手也是一种委婉讲和的方式。 3、通过模仿学习积极的社会行为。比如，一个常在绘画课上不安心的幼儿，被教师安排在几个对绘画很感兴趣的幼儿中间一段时间，就会表现的安静而专心，很少去干扰别人的绘画活动。当然，这要靠教师的合理组织，避免幼儿的消极模仿。 4、教会幼儿互相帮助的行为方式。教会幼儿互相帮助的行为方式，就是教给幼儿怎样去帮助别人，遇到情况该怎么办，否则，即使幼儿有了好的动机，也较难收到相应的效果。比如有一次，我班有一个叫安安的孩子，他去帮慧慧搭一块积木，由于事先没有说明，冒冒失失去帮忙，把本来砌得差不多的房子给碰倒了，引起慧慧的不满，结果两人打了起来。为了避免这种常见的“弄巧成拙”，教师应有组织、有计划、有目的地向幼儿讲解，传授互相帮助的行为方式及注意事项。又如在帮助别人之前，可说声“我来帮你好吗？”也可通过具体事例启发幼儿找寻，摸索正确的易被对方接受的互相帮助的行为方式。 5、提倡用文明语言进行交往。教师积极创设条件，增加语言和刺激、交流的机会，充分利用现有的自然、社会环境对幼儿进行文明语言培养。比如，班上有一位小朋友爱说脏话，经常和小朋友因为一点小事就吵嘴、打架，许多小孩都不愿意和他玩，分组游戏时他常常孤独一人。在他被伙伴们拒绝时，教师应该因势利导地给他讲有关文明礼貌的故事，帮他分析小朋友不愿和他玩的原因，使他改掉不良习惯。又如，幼小的孩子在游戏中往往喜欢独占玩具，影响了同伴之间的交往。家长应教给孩子分配玩具或交换玩具的方式。如：“我跟你换玩具玩好吗？、“我们按次序拍皮球好吗？”、“我们一起看图书行吗？”。当然，在教幼儿交往的技能时，还得培养幼儿的谦让的品质。 三、家园共建教育情境是基础。 1、积极促进师生的情感交流。作为一名合格的幼师，在平时的教育教学活动中，还应做到全面综合，面面俱到，把正确的交往意识通过各科内容丝缕相连，潜移默化地渗透到幼儿的心田。 幼儿从早晨入园开始，晨检、晨谈、游戏，教师在和幼儿进行亲切的交往。在这些交往中，教师应把幼儿当做有独立人格的人，爱护他们的自尊，尊重他们的人格，真诚地爱护他们，使其感受到“幼儿园像我家，教师像我妈，爱我有爱她”的人际环境。反之，教师如果对幼儿苛求、挑剔、训斥、惩罚，幼儿在社会交往中，则常常表现出孤僻对抗性，喜欢争吵，攻击性行为多。 2、教师细心观察，积极引导。教师要保证足够的游戏时间，游戏中教师亲自参与其中，积极指导，细心观察幼儿在游戏中的行为，围绕有关内容进行有目标的训练。如热爱集体活动、尊重别人、帮助别人、文明礼貌等，使幼儿体会人与人应如何交往，体会交往的快乐。如：笑笑从小就不喜欢与人交往，态度冷漠。他不爱活动，连集体活动也不参加，一到幼儿园就呆呆地坐着。为了防止他在孤独感中越陷越深，教师应一方面向他的家庭调查原因，一方面对症下药，使他逐渐活泼开朗起来。 总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了合作与分享的交往能力。但要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果。