浅谈如何锻炼学生科技创新思维(教学经验文章).docVIP

浅谈在小学教学中如何锻炼提高学生的科技创新思维 户月军 随着各级各类科技实践活动的开展，小制作、小实验和小论文活动，即“三小活动”，课堂教学直接有关的课外教育活动。它与课堂教学相伴而行，互为补充，各有侧重，形成了一个有机的教学整体。现代教学方式正由封闭式向开放式转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，而三小活动就是一种开放型的教学方式。课堂教学是注重以学生的共性为基础，使全体学生共同提高；三小活动是注重学生的个性，使个人特长得到充分地发展，以提高教学质量。 ? 　　一、提高认识，是开展三小活动的前提 　　分析当前学教学现状，不难看出，开展三小活动的主要障碍是片面追求。如不从一切都围绕转的圈子中解脱出来，被高考、中考这根无形的绳索束缚住手脚，就不可能自觉地去开展“三小活动”。因此，解决片面追求升学率问题，正是教育改革的重要内容，也是开展三小活动的重要条件。为此，必须提高认识，树立新的教育观念。 　　1．基础教育的根本目的是提高学生的素质，而不是片面追求 　　学校教育最本质的功能是促进学生身心和谐发展与个人特长的发挥，培养社会所需要的合格人材。党的十三大报告中指出：“从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人材的培养。”这里所说的“合格人材”，笔者认为是指应具备社会所需要的政治素质、文化素质以及做为国家主人翁的社会工作能力。只有我们树立起上述人才观，并以提高民族素质为己任，才能真正认识到开展三小活动的意义。 　　2．“整体优化”是衡量教学质量的重要标准 　　“整体优化”是指教育对象群体中，人人都有其和谐的最优发展。评价教学质量应以此为标准，而不应单纯以升学考试的百分数为标准。教学要对全体学生负责，不能只为少数尖子生服务，要使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展。 　　3．学生是教育的主体，不是被动接受教育的对象 　　众所周知，教育对象与生产对象不同，教育过程也不同于生产过程。学生是活生生的人，每个人的素质和个性都不同；学生不是被动地接受教育，他们有主观能动作用。教师传授的知识，最终要靠学生主动地学习才能转化为智能。所以教师的主导作用主要在于调动学生的主观能动性和为学生创设活动的机会，以促其知识水平的发展。　 　　二、突出特点，是发挥“三小活动”教育作用的根本 　　三小活动是依据教学目标，考虑学生的心理特点，为学生精心安排的活动，由于它在内容和形式上不同于课堂教学，而具有如下的特点： 　　第一，三小活动坚持自愿、选择的原则。这些活动突出地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能。因此，学生对参加活动有稳定、持久的积极性。 　　第二，三小活动贯彻因材施教的原则。活动内容不受大纲和教材的限制，内容可深可浅，活动时间可长可短，空间范围可大可小，学生自己可以控制活动的进程，富有伸缩性和灵活性。 　　第三，活动形式新颖多样，富有趣味性和娱乐性，没有考试造成的心理压力，学生可以生动活泼地主动去探究问题，索取知识。 　　上述特点表明：三小活动是建立在自觉自愿基础上的学习活动，能够充分发挥学生独立钻研和创造精神。因此，它具有极其广泛而又深刻的教育作用，主要表现在： 　　1．提高学生对有关科技知识的学习兴趣 　　教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生，并在学习活动过程中发展。三小活动恰是青年学生所渴望的活动。学生对感兴趣的活动往往是感知敏锐，思维活跃，注意集中。在这样的活动中，便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐。从而提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。 2．拓宽和深化知识 　　三小活动多是结合课堂教学的内容，在讲解某一知识之前，或讲完某一知识之后安排的课外活动。活动中，学生可以学到许多课堂上学不到的知识，从而拓宽了知识领域；又因将已获得的知识在实际中应用，加深了对知识的理解和掌握。 　　3．培养和发展多种能力 　　学阶段是青少年智力迅速发展的关键时期，要抓住这一大好时机，通过三小活动发展学生的多种能力。大量事实表明，完成任何一种活动都需要个人多种能力的结合，教师要努力创设有利于发展能力的客观环境。三小活动正是通过学生自己努力去“发现”知识，并提供创造性解决问题的机会，使其各展所长。以此来发展观察能力、实验能力、操作能力、科技写作能力、自学能力和分析解决问题的能力…… 　　三、加强指导，是搞好三小活动的保障 　　（一）搞小制作要手脑并用，重在创新 　　中学生的特点是精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲强。但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。小制作活动为他们提供了亲身动手实践和提高创造才能的机会。为了搞好小制作活动，教师要及时做好指导。为此，要给学生提出如下要求： 　　第一，要善于把学到的知识付诸于实践，并注意与实际应用相联系。每件制作品要做到