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浅谈学习潜能生的转化 官堂小学 王春燕 ? [内容摘要]在小学英语教学全面铺开的今天，我们应该看到它带给我们的好处，但同时也不能忽略其中存在的一些问题，即存在了一部分学习潜能生，面对他们，我们不应该放弃，而应该努力寻找应对的策略。我认为，帮助学习潜能生树立自信心；努力激发和保持学习潜能生的英语学习兴趣；给学习潜能生更多的关心；充分利用班级中小老师的力量；给学习潜能生制订出切实可行的目标；家校联系，争取家长的支持帮助，这些都是值得一试的转化方法。 [关键词]小学英语 学习潜能生 转化 ? 随着课程改革的不断深入，小学英语教学也已全面铺开，这对全面提升小学生的素质起到了很大的作用，使学生从小就能接触到英语这一母语以外的语言，为他们的后继学习打下扎实的基础。 然而，在看到英语教学给我们带来的好处时，我们也发现，其中存在着一些问题——在英语学习的过程中，存在了一部分的学习潜能生。按照奥苏贝尔的观点，要学习的教材无论多么合乎逻辑或情理，但是，只要学生感到不可理解，那么还是不能产生有意义的学习。所以，在英语学习的过程中，学习潜能生的产生和存在是不可避免的。 这里的学习潜能生指的是那些在英语学习过程中产生的那一部分在英语学习上暂时表现较为后进的学生。这一部分学生虽然目前看来处于后进位置，但是从长远来看，他们是充满潜力的，教师应该努力挖掘他们潜在的力量，把他们转化为较优秀的学生。 学习潜能生的产生是有多种原因的，有的是本身的原因，有的是外界原因或者家庭原因，还有其他一些因素。而如何转化学习潜能生则成了我们在英语教学过程中的一项重要而又具有难度的工作。基于一些教学理论以及自己这几年的工作经验，我认为转化学习潜能生，以下几点对策可供尝试。 第一，帮助学习潜能生树立自信心。 自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都能获得成功。实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验、责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。 班级里的学习潜能生一般都表现自卑，缺乏自信心，我在实际的教学过程中也比较注意鼓励他们，寻找他们身上的“闪光点”，增强他们的上进心，帮助他们树立学习英语的信心。我所任教的班级中有一个学生，他的语文、数学成绩都挺不错，脑子也很灵活，可是英语成绩却是一路“红灯”，课堂上他也表现地很沉默。后来，我发现原来他说话时口齿不清，有口吃的毛病，于是我就找他谈心，告诉他口吃并不是什么大问题，老师和同学都不会因为这一点而笑他，并且在上课的时候刻意给他比别人更多的发言机会，但让他回答的问题都比较简单，渐渐地，我发现英语课堂上的他也开始活跃起来了，虽然现在他的成绩还不是怎么理想，但我相信，只要他能坚持下去，总有一天，他在英语学习上会有所收获的。 第二，努力激发和保持学习潜能生的英语学习兴趣。 早在春秋时期，伟大的教育家孔子就强调过兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力。有兴趣的地方就有智慧的火花！ 学习潜能生对英语课往往不感兴趣，上课时注意不够集中，为了激发他们的学习兴趣，我将教材化难为易，课堂上尽量创设教学情景，创造愉快的氛围，把他们吸引到英语课堂上来。学习潜能生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的对话；当学习潜能生回答正确时，我总是面常笑容地说：“You are great!”；当学习潜能生回答得不对时，我也能用宽容的心去对待他们，鼓励他们继续向着正确的方向努力，这样他们开口的习惯慢慢养成。为了保持他们的兴趣，延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，唱些节奏欢快、内容简单的歌曲，讲些有趣的小故事等。 我所任教的三年级学生中，有几个学习潜能生已经对英语学习产生了较大的兴趣，每当轮到上英语课，他们就显得特别高兴，英语成绩也有了一定的进步。可见，激发和保持英语学习兴趣也是转化学习潜能生的一个重要方面。 第三，给学习潜能生更多的关心。 学习潜能生往往因为自己学习成绩不理想，感觉自己是班级中的另类分子，他们认为老师和同学会因为他们目前在学习方面的欠缺而疏远他们。所以教师应该给予学习潜能生更多的关怀，让他们感觉到集体的温暖，让他们感觉自己也是这个集体中倍受关注的一员。 我所任教的四年级有一位学生，他是从外