浅谈学生健康心理品质的培养.docVIP

浅谈学生健康心理品质的培养 长期以来，学校、家庭乃至社会所关心的都是怎样提高教学效率、学生素质、能力和升学率，而很少关注学生兴趣、个性特长等方面的培养。与此相反，日益增加的学习压力、竞争压力扼杀了学生的兴趣和个性特长，造成了教育不能适应瞬息万变的时代发展。因为学生的兴趣、个性、特长等对学习起着关键性的始动和调节作用。这就要求学校、家庭乃至社会必须高度重视，不断探讨学生心理品质的问题。笔者对此谈一下个人的浅识。 一、广泛的兴趣 兴趣是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性。它表现为我们对某种客体发生了情感受而积极地趋向于它，而豕趋完成之后在心理上会产生满足感。这不同于人体本身对食物的本能性缺失与需求，后者是不可避免的，百兴趣对不同的人来说是或有或无的。 兴趣对学生的学习起着定向和动力作用，决定了学生的进取方向，并“推动”着学习活动的进行。怎么培养和激起学生的求知兴趣呢？教师应从以下三个方面入手。 1、要调动学生学习的自觉性和主动性。如当小学征购是开始学习数学时，不公应从理性认识上向学生讲清数学是研究计算与图形的一门科学，还应从实践的角度让学生懂得，数学无论对祖国的建设事业，还是对人们的日常生产、生活都具有重要意义。 2、要创高级问题情境，引发内在动机。“问”是打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知强调指出：“发明千千万，起是一问。“可见，适时、恰当的提问是培养兴趣、启迪智力、提高思维能力的良好动力。 3、运用语言艺术，启迪学生兴趣。语言是师生之间相互交流，优势互补，取长补短的主要形式。准确、优美的语言，具有良好的寓教于乐、激发兴趣、启迪思维的功能。 就培养学生的学习兴趣而言，教师不仅要开阔学生视野，还应常常以事例和实际行动来激发、牙导其好厅心、好胜心、求知欲；有某种特殊兴趣、爱好的同学，教师应对其兴趣进行关注、引导、保护和发展。现代教学的实际情况决定了教师对有不同兴趣的学生进行因材施教有一定的困难，但笔者认为最低限度不能遏制、否定或轻视学生的兴趣，否则这种教育就会阻碍人的发展。 二、培养学生持之以恒的精神 持之以恒的重要性对学习来说是不言而喻的。从古到今，在学术有建树的人都强调“水滴石穿”、“绳锯木断”、“铁杵磨成针”等所蕴含的持之以恒的精神。但关键的问题是如何使学生继承和发扬这种宝贵的精神传统。在现在的学校教育中，没有要求学生要持之以恒的老师少得几乎没有，但实际教学效果却不怎么样。我认为，这种精神不是空穴来风，因为许多老师都只是对学生进行道理上说服教育，使其知道持之以精神的重要性，实际上这种方法对学生的影响很小。教师要在实际行动中对学生进行有目的培养，如进行野外拉练、问题研究、天文观测等活动时，就应“不经意”提醒同学们要坚持不懈，进行潜移默化的精神洗礼。当然要培养学生持之以的精神，首先要求老师也要具有这一精神，并且懂得在点点滴滴中“积累”学生的精神信仰。否则教师想通过一朝一夕、一节课、一次活动、一次谈话就把学生持之以恒的精神完全培养起来，这既是不切实际的，也是毫无可能的。 三、养成良好的道德素养 好的心理品质离不开良好的道德素养，后者作为前者的基础而存在。这也就是常言的“先做人再做学问”的寓意年在。在基础教育中，特别是中小学教育，老师对学生道德的关注和培养还是比较重视的，但在高中、大学等阶段就相对薄弱。这主要是受功利思想的影响。如许多大学生在讨论怎样选用“有德无才”和“有才无德”两种“人才”的问题上，大部分赞同选用“有才无德”的人。原因是现代的竞争在很大程度上人才的竞争，知识的竞争。这就突出地反映了现代人关于德才的一种普通观点。笔者认为，诚如是，那么最后“有才无德”的人会因其“才”导致更大的灾难性后果。希特勒的军事才能和政治才能是不须置疑的，但事实上他给人类带来的不是幸福，而是深重的灾难。 培养学生的道德素养，也应该在具体活动、具体问题、具体实践中潜移默化地进行。我国现代教育中存在的德育问题在程度上只是进行道德限制，而不是进行道德引导；只是对道德行为的惩罚，而不是对道德行为的鼓励。而且道德教育也是一种点滴积累的过程，要求教师不厌其烦对学生进行道德教育，真正体现诲人不倦的精神。 四、提高学生的自控能力 自我控制和自我调节的能力是心理品质的核心。它受心理品质中其他因素的影响，并对其他因素起到一种调适的作用。如果说学生有广泛的兴趣，持之以恒的精神，良好的道德素养，却没有较强的自控能力，那么当他遇到具体问题时，就不能很好地对自己的学习活动进行反思和调节，进而也会放弃对自己学习行为的责任，或者说不能很好地把心理品质的多方面因素协调起来——或因兴趣不足，或因坚持不够，最终功亏一篑。 培养学生较强的自控能力，一要教师以培养陶冶学生的其他心理品质为基础、前提，一要教师引导学生在学习过程中对自己进行反思性审视，即要先提高自控意识。有