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浅谈学生学习科学兴趣的提高 关键词： 学习兴趣 实验 学生心理 现代教学技术 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。 在整个科学教学过程中，初中科学教学是青少年进入科学知识宝库的钥匙，是培养学生学习科学兴趣的大好时光，是初步学会观察事物、分析问题并解决问题的关键。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生的今后发展至关重要。就初中生学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的科学知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中科学教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中科学教师在教学过程中所面临的一种挑战。 一、上好第一节《科学在我们身边》,激发学生兴趣。 俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂课是尤为重要的。因此，把第一堂科学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把本节课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，如课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习科学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习科学知识。再通过多媒体演示火山喷发、鸟类的孵化等自然现象让学生感受到自然界的奥秘之后，再做书本上的金鱼为何会在水中上浮下沉。课后教学生利用惯性做不到的笔帽，瓶吞鸡蛋等有趣的小实验，通过让学生对这些意想不到的现象的观察和分析，激发他们学习科学的欲望。 二、加强实验教学，培养学习兴趣 《科学》是一门以实验为基础的学科，通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律或定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一种手段。科学实验包括演示实验和学生分组实验。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验， 觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。 科学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。 首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。 其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。但有些器材可以放手让学生去做，例如讲到蚯蚓时，教师把蚯蚓放在盒里让学生观察，这样学生根本不能了解蚯蚓的生活环境和生活习性，对蚯蚓的认识就很局限。我们应该带学生到校园去亲自捉蚯蚓或让他们在课外自己捉蚯蚓、饲养蚯蚓，让学生亲自体会蚯蚓的生活环境，让他们总结如何才能捉到更多的蚯蚓，如何才能让蚯蚓活的更久。这样学生做起实验来就更有兴趣，对实验的理解更透彻，使学生在观察中获得了丰富的知识，增强了动手能力，激发了对大自然的美好情感。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中