浅谈我国媒介教育的发展现状.docVIP

我的论文结构： 浅谈我国媒介教育的发展现状 一、什么是媒介教育 媒介教育的概念 媒介教育的对象 媒介教育的核心 我国媒介教育发展的现状及问题 西方国家媒介教育现状 我国媒介教育现状 我国媒介教育发展中的主要问题原因剖析 我国媒介教育发展的对策分析 政府的作用 媒介从业人员媒介素养的提高 高校对媒介教育的实施 结语 浅谈我国媒介教育的发展现状 【摘要】我国媒介教育历史很短，甚至还不能称其为历史，但是，对于媒介教育的理论框架的建构还不成熟，理论先于实践，为使我国媒介教育少走弯路，尽快地步入正轨，我们需要深刻了解媒介教育。自2008年以来，我国连续发生了一些大事，从年初的冰雪灾害，到拉萨的“3?14”事件，到奥运圣火传递频繁遇挫，到“5?12”四川汶川大地震，以及到最近2010年的青海玉树大地震，世界各国甚为关注，也引起世界传媒广泛而强烈的复杂反应。从众多而繁杂的媒体声音中，我国民众识别了友好、善意的朋友，也看到了西方仇华、反华舆论的猖獗；识别了西方某些媒体虚假报道后面的反华心态，看到了我国面临的外部舆论形势的严峻，领悟到媒介教育的刻不容缓。下面我将针对我国媒介教育发展中的问题，对于如何解决媒介教育的全民性，提出了一些可行性措施。 【关键词】媒介教育 媒介教育现状 对策 媒介教育缘起于媒介，没有媒介的出现和持续发展便不可能产生媒介教育。作为一门正在发展中的学科，新闻学与传播学相关理论，教育学、心理学等相关理论为媒介教育提供了丰富的理论资源，为媒介教育的成熟提供了营养，同时也奠定了媒介教育发展成为一门通识学科的基础。那么究竟什么是媒介教育？媒介教育的对象是谁？媒介教育的核心本质所在？对于这些问题的了解，有助于我国有效地解决发展媒介教育过程中的问题。 什么是媒介教育？ 1、媒介教育的概念 “媒介”是“使双方（人或物）发生关系的人或事物”。它是以语言（书面和口语）、音效、图像（静态和动态）等符号来承载和传输信息的物质实体。在此意义上，媒介是传播通道中的中介物，如各类手书媒介、印刷媒介、广播媒介、影视媒介和新媒介（包括网络媒介以及各种先进的功能复杂的数字媒介）。 针对，不同的媒介教育研究和讨论，1999年，联合国教科文组织针对媒介教育明确拟定了以下声明： 媒介教育： ——涉及所有传播媒介包括印刷文字及图示、声音，静态与动态图像，使用各种技术发布； ——使人们理解其所在社会中的传播媒介和运作方式，并获得使用这些媒介与他人交流的能力； ——确保人们能够学习如何： ?分析、批判地做出反应及产生媒介文本； ?识别媒介文本的来源，其政治、社会、商业和文化兴趣及其背景； ?解读媒介提供的信息及其价值； ?选择合适的媒介以传播自身信息或故事，并使之到达预设的受众； ?获得或寻求接受或创作媒介作品的途径。 由此可见，媒介教育主要是围绕如何教育人们增加对新闻传播知识、规律和特质的认识，洞悉媒介信息背后的运作和传播过程，以提高对新闻媒介及其资讯的自主辨析能力，从而能正确解读各种信息，改变对媒介信息的被动接受和盲从意识。媒介教育是一个连续的不断提高的过程，它随着国内外形势的发展和舆论的变化而发展变化。 2、媒介教育的对象 在中国，媒介教育仍处在起步阶段，尤其是对媒介教育的研究对象这方面还需要很大的发展。我认为，既然人人都是媒介的使用者，那么，媒介教育的对象是所有使用媒介的人。换言之，是一个国家的全体公民。媒介教育是面向所有媒介使用者的教育，但最为首要的也是最重要的群体还是未成年人，其次才是媒介传播者。尤其是面对互联网，传者与受者已难以分清，而是合为一体，在这种情势下，更应该实施未成年媒介使用者的媒介教育。在实施这种媒介教育的基础上，取得经验，升华理论，促进全民媒介教育的推动与持续发展。 未成年人 未成年人包括幼儿，小学生，中学生这一类群体。他们在不同的年龄阶段有不同的心理特点，当然也就形成不同模式的媒介教育，所接触的媒介教育内容也不也一样。幼儿期的儿童从一出生即处于图书、电视、广播、网络、手机等媒介所营造的媒介环境之中。其中，电视在幼儿的成长过程中往往充当着“电视保姆”的角色，尽管以网络为载体的新媒介形态不断出现，电视对幼儿来说仍是主要的接触媒介。因此，有越来越多的专门为幼儿观众设计制作的节目和录像，譬如《天线宝宝》等国内外幼儿电视节目都在一定程度上吸引着众多的幼儿观众。 对于不断成熟的小学生和中学生阶段的未成年人，伴随认知、情感等方面的发展，其媒介接触模式发生了很大的变化，他们的心理发展过程很复杂，媒体不断成为他们倾诉的对象，他们，如此广泛地接触媒介，媒介对未成年人已不仅仅是娱乐活动，对中学生的多方面发展都将起到重要影响。因此。在媒介教育实施方面，我国采取了一系列措施，譬如，国家教育部已将信息技术列入学校的必修课，所有学生都必须