浅谈汉语言文字的有效教学方法杨际陆.docVIP

浅谈汉语言文字的有效教学方法 威宁县龙街镇马踏小学 杨际陆 [摘要]：鉴于当今小学教学课堂实践中,汉语言文字的教学基础而又繁杂,是语文教学工作的重点内容。本文从教育实际出发, 根据汉语言文字的特点，阐述了语文课堂中汉语文字的几种有效教法以及文字的应用，以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，便于学生掌握汉字的音、形、义，夯实学习汉语的基础。 [关键词]：汉语言文字 汉字教学 方法 汉字是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说,更是重中之重,而汉字的教法众多，对于小学阶段我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。其中，根据汉字的特点进行教学，培养学生的学习兴趣和好的学习习惯能较好地达到上述目的。 一、兴趣是最好的老师 　　1、充分发挥想象。汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，除了给学生讲故事，引导学生唱儿歌以外，恰当的运用比喻的方法也是可取的。如教授汉字的笔画的时候可以这样比喻：“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨，“横”像扁担…….再如教授“伞”这个字的时候，引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像大蘑菇，有的学生说像大树，还有的学生说亭子，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了学习的欲望。 　　2、活学活用。汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法，就会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当做一种负担。因此教师在教授汉字的时候应该采用灵活多样的识字教学法，激发学生学习的积极性。如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问：我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？这样一问，学生很快就能回答上来。又如“朋”、“林”、“炎”、“吕”、“昌”、“晶”、“鑫”、“品”……。这些字都可以采取此种方法。采用这种方法，既可以使学生巩固已经学过的汉字，还可以利用学生已有的知识学习新的汉字，不仅省时省力，还可以激发学生学习的积极性，加强学生对汉字的理解和记忆。 二、利用汉语拼音进行汉字教学与学习 　　自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来,汉语拼音方案在中国以至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位,而汉语拼音作为初等教育小学阶段中国语文教育的内容来讲,对认字的作用是重要的,从某些方面可以说是无可替代的。 　　目前中国识字教学的方法有很多种:集中识字、分散识字、注音识字、提前读写、多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”，可见拼音的基础性作用。 　　教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字，拼音教具来辅助课堂教，例如，在“树”字的讲解中，可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆，提高学生学习兴趣。 　　拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂,适合没有文字基础的进行识字。 　　三、结合汉字的特点进行汉字教学　　我们知道,汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有着密切的关系,倘若我们能对汉字的特点做出正确的分析,那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助,适合小学中高年级的学生学习汉字。 　　我们都知道汉字中的六书包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”学生：“田地。”“它是什么样子的，请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官