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浅谈肢体语言在幼儿英语教学中的运用 摘 要：本文就肢体语言在幼儿英语教学中的运用进行了初步探讨。肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。教师的表情激的利用手势语表达指令、组织课堂辅助教学-梅柏拉曾对语言等行为传递信息的效果进行过多次实验，最后得出一个非常有趣的结论：课堂信息传递的总效果=7%的文字+38%的有声语言+55%的肢体语言。由此可见，肢体语言在课堂教学中的重要作用。尤其在幼儿英语教学中，肢体语言更加丰富，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，语言不仅生动有趣，还有了直观的视觉感受。1.神态语：指一个人的神情态度，它又可以分为两大类： ??①表情：主要指人的面部表情。一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上反映出来。人们可以通过表情了解人的心理内部活动，表达心理的表象。著名作家罗曼·罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。” ??②眼神：人们常说眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问、喜怒、赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。爱迪生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，都能从眼睛的语言中了解一切。”教师的眼神要使幼儿感到亲切中严肃，肯定中要期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。 ??2.手势语：指一个人为了表示某一意思而通过手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是肢体语言中动作变化最快、最多、最大的，而且具有丰富的表达力。教师常用的手势语大概分成四类：第一、指示性手势语。教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。第二、演示性手势语。此类手势语演出教学内容，帮助幼儿理解。第三、指挥性手势语。此类手势语的特征在于指挥幼儿活动，用于教师指挥下演示教学。第四、象征性手势语。它是用来描摹人、物的行和貌。 3.姿态语：指身体各部位器官，例如手、足、头等在教学中的系列的协作行动来帮助幼儿对课文进一步了解，也就是我们平常所说的动作。英语教学是以听说先行，对于幼儿来说他们对于语言的接受，主要是靠老师的姿态语将一些枯燥的语言表演成一段段生动活泼的片段来帮助他们记忆，让他们的思维随教师的动作描述来思考。 肢体语言在幼儿英语教学中的运用 事实上，在教学实践中证明，肢体语言都从侧面间接刺激了幼儿的潜意识，从而对幼儿的心理和行为产生影响，起到了很强的心理暗示作用，在很大程度上辅助了幼儿英语教学。其中，以面部表情、手势和动作尤为突出。 （一）面部表情——幼儿英语教学的晴雨表 在所有的肢体语言中，人们了解最多的就是面部表情。因为，人们的喜怒哀乐往往会形之于色，令人一望即知。面部表情最为直观地展示出了人们的心理状态及其变化过程。在幼儿英语教学中，教师的面部表情在很大程度上左右了幼儿的学习兴趣。我们在平时说教师的教态要亲切自然大部分指的就是该老师的面部表情是否和蔼可亲，是否对幼儿具有亲和力，是否给幼儿提供了一种相对宽松的英语学习氛围，使幼儿能在比较平和的心态下积极主动地参与英语活动。同时，幼儿的面部表情也在很大程度上帮助了教师对课堂教学的监控和调节。一个好的教师就会做到不时地观察幼儿的表情，以便更好地调控课堂教学。 1.以教师的表情激的?? 这其中目光交流是一种极为重要的面部表情之一。目光交流是人类的又一种交际方式，有时甚至于胜过语言交流。目视是一种非常有效的教室管理办法，也是营造良好教室气氛的方法。因此，我在上课时会注意持续地扫视整个教室，并与每个幼儿的眼神接触，了解幼儿的动态，从而更好地掌握课堂节奏。 另外，在平时的英语教学中老师的一颦一笑会对幼儿产生很大的心理影响。古语云： “亲其师而信其道”，幼儿学习兴趣与教师有直接联系，他们会因为喜欢你这个老师而喜欢上你所教的这门学科。曾有个孩子这样对他老师说：“Miss Zhang，有些时候我总是害怕自己语音不准或心里没把握而不敢举手发言，但每次看到你微笑着投来鼓励的眼神时，我就有勇气举手发言，因为我不想让你失望。”我想每一位老师都应该在上课时尽量学会微笑，尽量使自己在课堂上有更加丰富的面部表情。从而能更好地引导幼儿有胆量开口说英语。因为，你的学生是一群小朋友，积极主动性和模仿能力本身就比较强。教师的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都牵动着孩子的喜怒哀乐。又因为他们是初涉英语，对英语、对这课堂环境还很陌生，也容易胆怯。教师多给他们一个微笑，就能使他们多一份勇气与信心。也更能激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维。 2. 以幼儿的表情促教师的教学 幼儿的面部表情能很明了地展示他们的心理活动情况，使教师能比较顺利地了解到幼儿是否处于一种积极主动的状态下。对于学前儿童更是如此。因为他们还处于单纯的生理阶段，喜怒哀乐往往都写在脸上。当幼儿在英语学习的过程中显示出一种疑惑、询问的目光时，教师就应