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深入理解“721”人才培养模式内涵全面提高人才培养质量 刘德富 人才培养模式是学校为学生构建的知 识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方 式，它从根本上规定了人才特征并集中地体 现了教育思想和教育观念。近年来，学校遵 循教育基本规律，顺应时代发展要求，积极 推进了梯形多元、分类培养、协同创新的 “721”人才培养模式改革。这既是对国家战 略和地方经济社会发展需求的积极回应，也 是对学生个性化特色化发展需求的主动设 计。“721”分别代表应用型、复合型、创新型 三种不同的人才培养类型。 “7”即针对70% 左右的学生，培养实践 能力强的高素质应用型人才。具体改革举措 是：1.完善“实验教学———实习实训———毕业 设计（论文）———创新创业教育———课外科 技活动———社会实践”六元结合的实践育人 体系。统筹一二三课堂和校内外实践活动， 开展校企联合大类培养，推进“3+1”模式，即 大学四年累计至少有一年在参加实践学习。 2.实行短学期制。统筹利用寒暑假开展实践 活动，纳入学分进行管理。3.加大实践教学经 费投入，满足基本教学需要，为实践教学提 供有力保障。4.推进教学方法及学业考核方 式改革。倡导项目式教学、混合式教学，突出 学生主体地位；完善学业累进式考核办法， 鼓励学生在做中学、在学中做，提高学生的 学习效果和质量。5.实施毕业证书、职业资格 证书、各类等级证书三证书制度。对获取职 业资格证书的同学给予相应学分，鼓励学生 通过获取不同的证书，增强专业能力，提高 就业竞争力。6.凝练“一院一赛”活动品牌。鼓 励学生通过参与各类学术、科技竞赛，培养 团队合作精神，提高实践动手能力和创新能力。 “2”即针对20% 左右的学生，培养一 专多能、能创新创业的复合型人才。具体 改革举措是：1. 为学生自主选择学习搭建平 台。一是全面推行学分制，鼓励学生积极参 加“1+ X”双专业学习或辅修双学位的课程学 习；二是加强与各个高校的合作，实现高校 间的课程资源共享和学分互认，满足学生更 广阔的自主选择与兴趣发展的学习需求，拓 展学习领域，促进能力融通和思维融合。2.开 展大学生创新创业训练。积极组织学生参加社会实 践、社团活动和创业实践，强化工程、经营管理 等应用领域的教育；以湖北省首批“大学生创 业示范基地”为抓手，建立大学生创业园，鼓励 学生投入创新创业热潮。3.有计划地联合培养 复合型人才。逐步启动新一轮英语+ X、管理+ X、 信息+ X、国贸+ X 等双学位复合型人才培养模 式改革。在制定人才培养方案时按照双学位复 合型人才培养模式进行设计，充分考虑社会需 求以及复合型人才知识结构的需要。 “1”即针对10% 左右的学生，培养拔尖创 新人才和卓越后备人才。具体改革举措是：1.组 建创新学院、卓越工程师学院，培养高素质创 新型的未来领军人才。在专业知识上，强调基 础深厚，面要广博；在能力上，强调学习与信息 能力、表达与交际能力、组织与管理能力、实践 与创新能力；在素质上，着力培养勤奋刻苦、团 结协作、勇于批评，善于创新、敢于担当的精神 品质。2.在培养方式上实行“一制三化”，即导师 制、国际化、个性化、小班化；3.改进教学内容与 方法。注重学思结合，倡导问题导向、翻转课堂 （学生讲，老师问）等探究式、案例式、启发式教 学，少讲多研多练。4.建立本科生早进实验室、 早进教师科研团队的制度和机制，促进高水平 科研资源有效转化为培养学生能力的资源。5. 转变以考定分的学生学习效果评价模式，加强 过程评估和考核，构建以形成过程为评价主体 的评价方法。 “7”、“2”、“1”只是一个相对比例，没有规 定明确的界限。在具体实施中，也不是相互孤 立不变的。从总体上看，“721”人才培养模式改 革的设计思路，概括起来就是“一个目的，两个 立足点，七个方面工作”。 一个目的：即提高本科人才培养质量。培 养人才是大学的一项根本任务，提高人才培 养质量是我们永恒的主题。因此，全校上下必 须始终坚持育人为本，牢固树立人才培养在 学校各项工作中的中心地位，牢固树立高水 平工业大学必须有高水平本科教育的意识。 也只有提高了人才培养质量，做到了“最好的 生源，最好的教育，最好的毕业生”，才能办好 人民满意的教育，才不愧于学生和家长、不愧 于党和国家。 两个立足点：一是响应国家需求。党的十八 大将生态文明纳入“五位一体”的总体布局，未 来工业的转型升级、绿色工业发展和传统工业 绿色化改造是国家的一项重要战略任务。要实 现这一目标，培养具有绿色发展能力的人才是 关键。学校构建绿色工业学科专业体系、创建高 水平绿色工业大学，培养较强创新创业及实践 动手能力的高素质应用型人才，正是为了更好 地服务国家绿色发展的特殊