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深化幼儿教育改革 加强幼儿思维能力 汪馥郁 不可忽视幼儿教育过程中存在的问题 当前，我国幼儿教育领域呈现出一派蓬勃发展的态势：2010年底国务院召开 了常务会议，明确指出了发展学前教育的重要性和紧迫性，并且把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，专题研究部署了当前发展学前教育的政策措施，发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了实施学前教育三年行动计划；一批新的幼儿园已经建立或正在建立；对幼儿园园长和骨干教师的国家级培训也有计划地在全国逐步展开；幼儿园的教育教学改革正在深入进行；全社会对幼儿教育的关注度空前提高；广大人民群众要求享有优质幼儿教育的愿望正在得到有效落实。这一切可喜现象的出现，说明人们对幼儿教育的重要性已经有了越来越明确的认识。 但是，我们在加强了幼儿教育硬件建设的同时，也千万不能忽视幼儿教育过 程中存在的一些问题。这些问题主要表现在以下几方面： 以看护好幼儿，不出现安全事故为最重要的任务，基本谈不上有什么 比较有质量的系统的教育教学内容，这实际是一种保姆式的幼儿园教育。 以幼儿能够认字2000-3000个，数数能够到1000，唐诗能够背100首 等为幼儿园教育教学中所追求的核心目标，甚至把某些小学阶段才学习的知识内容前移到幼儿阶段，而且还美其名曰：“不要让孩子输在起跑线上”。这实际是一种知识中心论支配下适应应试教育需要的幼儿园教育。 以培养幼儿的某一种专长，例如舞蹈、绘画、钢琴、英语等为核心目 标，追求所谓的“一招鲜”。这实际是一种忽略了幼儿的全面发展和幼儿教育的启蒙性和奠基性的幼儿园教育。 没有对国外的某一种幼儿教育理论进行比较深入比较全面的分析研 究，没有区分出其中的精华与不足，就直接用来指导本园的教育教学活动，还大张旗鼓地说这是“学习国外先进理论”，“与国际接轨”。这实际是一种既脱离中国国情，又不符合本园现状的生搬硬套式的幼儿园教育。 仍然是统一的教学计划、统一的教学内容、统一的教学要求、统一的 教学评估，仍然是教师支配了整个教学活动，幼儿则仍然处于被支配、被安排的地位，这实际是一种剥夺了幼儿的主体性和忽略了幼儿个体差异的幼儿园教育。 有相当一部分幼儿园教师，学习能力不够、引导能力缺乏、创新能力 不足，难以胜任当前的幼儿园教育教学任务。 关于当前幼儿教育领域中存在的问题，我们还可以举出一些，但上述六个方 面应该说是需要我们特别重点关注的问题。 二、科学地实施幼儿教育是当务之急 　 上述这些问题的存在说明了什么？首先说明了，我们一部分幼教工作者的教育观念还存在比较大的问题，对于幼儿教育的性质和根本性目标到底是什么还认识的不很清楚。其次也说明了，上述这些问题如果不能得到较好的解决，即使政府给予幼儿教育的政策支持力度大大加强了，即使我们幼儿园的数量大大增加了，即使我们幼儿园的硬件设施大大改善了，我们仍然不能办出让人民满意的幼儿教育，仍然不能使广大人民群众普遍享受到优质的幼儿教育。再次还说明了，不是随便什么样的幼儿教育，都能够使幼儿得到健康的、合理的发展。有些幼儿教育，不仅不能促进幼儿的积极发展，反而有可能会贻误了幼儿的最佳发展期，甚至将他们导向了一个不良的方向，这将直接损害到幼儿个人以及整个国家和民族的未来。所以，在幼儿教育的硬件建设得到明显加强的同时，我们必须深化幼儿教育改革，高度关注幼儿教育的内容和方式，科学地对幼儿实施恰当的教育。这实际上已经成为当务之急。 怎样才能有效解决上述问题，科学地对幼儿实施恰当的教育？或者说，我们需要什么样的幼儿教育？我认为，2010-11-2温家宝总理在北京幼儿园调研学前教育时说的一段话，可以给我们以深刻的启示。温总理说： 幼儿教育必须适合幼儿的特点。德育就是要让孩子们懂得什么叫好、什么是不好，什么应该做、什么不应该做，养成好的习惯。智育就是要训练孩子的逻辑思维。比如口语表达，如果6岁以前没有训练好，长大后这方面能力就可能比较弱。体育更为重要，幼儿阶段是长身体的时期，体育应该放在第一位。美育最重要的是培养孩子真善美的心灵（引自2010-11-2 《中国政府网》）。 这段话给了我们什么样的启示呢？ 第一，这段话启示我们，在科学地实施幼儿教育过程中，一定要把体育放在第一位，有效地促进幼儿身心的健康发展。因为，在幼儿阶段，幼儿正处于快速生长发育的时期，这种幼儿身心的健康发展，是一个人未来一切发展的根基。对此，是不是所有的幼儿园和所有的幼教工作者都有了一个明确的认识，并且已经切实地付之于教学实践了呢？应该说，无论从认识上还是从实践上看，差距还是很大的。 第二，这段话启示我们，在科学地实施幼儿教育过程中，一定要把良好的道德和行为习惯的养成放在特别突出的地位。要让幼儿从小就知道，什么是可以做的，什么是不可以做的；怎样做就是好的、恰当的，怎样做就是不好的、不恰当的。在此，我想讲