“简约、有效”》学习材料.doc

构建“简约、有效”课堂 学习材料汇编 两城中学业务组 2011年9月 守望简约 追求有效（代序） 两城中学校长 丁志明 简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。记得郑板桥有这么一首题画诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”郑板桥画竹画了４０年，在艺术实践中也探索了４０年。到后来，他终于悟出了艺术的真谛：画竹就要画出竹子内在的精神——“清瘦”。怎么才能凸显出竹子的“清瘦”？就是要“冗繁削尽”。 课堂教学也应追求简约。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是有效的课堂。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那么这样的课堂是低效或者是无效的。 古人云，“大道至简”，课堂教学要追求这样的境界：以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。这样的教学，才不会浪费学生的精力和时间，才是真正的有效教学。 怎样的课堂才是简约的课堂？ 简约的课堂，不是简单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。这样的课堂，如春风拂面，温馨中包含着惬意；如春雨润物，亮丽中浸透着鲜活，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，接受新知，探究问题，发展能力。他们所领略到的不仅仅是新知的增加，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。因此说，简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气 、是深刻 、是智慧、是超越 、更是返朴归真 。 有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看教师自身教学技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。 简约是手段，有效才是最终的目的。而构建简约有效的课堂则需要有追求简约有效课堂教学效果的教师。 追求简约有效课堂教学效果的教师，他们会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。 追求简约有效课堂教学效果的教师，他们会潇洒自如地上课。用细心地安排，适时地调控，让课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的介绍，又寻不见细微之处的刻意粉饰；既节省了时间，又激发了学生的探究热情。听之，给人以“奔马图”般的艺术享受，简洁，洒脱而又充满灵性。 追求简约有效课堂教学效果的教师，他们绝不会拒绝多媒体等现代教学手段的应用。因为简约不是返古，简约更不是倒退，简约是更高层次的进步。在他们的手中，将会展现更真切的画面：有鸟鸣蛙唱的田野，有枪林弹雨的战场，有人流如织的闹市……。他们用娴熟、适量而又恰当的画面，让学生渐入学习的佳境，让学生视通万里，神游八荒，让历史与现实接轨，让思想与思想碰撞。听之，给人以“散文诗”般的艺术感染，精炼，明快，而又饱满恬畅。 1 追求简约有效课堂教学效果的教师，他们更会巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”而真要成为追求简约有效课堂教学效果的教师，则需要不断地学习，不断地反思、不断地优化自己的教学策略，改繁琐为简约、改呆板为灵动，改无效为有效。让课堂成为充满着激情和智慧，充满着无穷的可能性，洋溢着生命的色彩，富有人性魅力的磁场。也只有不断追求更高层次的简约求实的课堂教学境界，才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力。这样的课堂才是扎实、厚重的有效课堂，才是尽显生气、灵气的简约课堂。 守望简约、追求有效，是中小学教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！ 2 《简约、有效课堂》学习材料(一) 第一部分：国内外有效教学的基本论述 有效教学的含义和理念 一、有效教学的含义 (一)什么是“有效”，什么是“教学” 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想