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《汉语写作》提纲 第一章：写作的本质 第一节：狭义写作与广义写作 一、狭义写作： 狭义的写作就是写文章。文章是表达一定意思和功能的书面作品，也就是人类用一切书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品。因此，文章既包括语言艺术性的文学创作成品，也包括实用性信息交际性的创作成品。在艺术性文章之中，包括小说、散文、戏剧、诗歌等；在实用性文章中，则包括一切人类活动、社会职业和日常交际中使用的“用书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品”。 狭义写作的另一种形态是指非篇章的写作。非篇章的写作是一种用语言文字表达自己思想的精神产品的生产行为，但是它不产生篇章，只是生成一些文字或词汇的语言结构、句子。其实我们一般通常用书面写作与口头写作来理解两种不同的写作行为。西方写作学者也认为，写作可以分为“为讲而写”及“不一定为讲而写”两个类别。 二、广义写作： 除了狭义的写作，广义的写作包括人类艺术创作活动和创作行为。因为无论是文章写作还是艺术创作都是人类的精神生产行为、实践行为，都产生出相应的精神产品。因此，写作活动本质上就是一种精神生产的行为，是最典型的知识、信息的生产，是精神的生产。人类精神生产不仅包括以书面语言文字为载体的文章写作，而且还包括口头言说（如演讲、口述史学等），用书面文字为载体的狭义写作应是广义写作的一个特例而已。 广义写作：应包括中义写作与艺术创作。其中中义写作包括狭义写作与亚写作。狭义写作中又分为文学创作（如小说、散文、诗歌、戏剧的创作）与实用写作（如日常应用文写作与职业实用文体的写作）。亚写作中包括口头写作（如演讲、讲述）、编辑写作（如策划编辑、文稿编辑、文字编辑等）与翻译写作。艺术创作则包括音乐创作、绘画创作、电影制作等）。总之，将所有的创作行为都纳入大写作的范畴。而我们真正需要研究的其实是狭义写作中的各种写作行为。 第二节：写作的特征 一、 写作成品的特征： 1、有迹性：记录、记载的功能，具有跨时空的信息传承性，使写作者的精神生命得以延续。 2、间接性：写作是一种艺术性的语言交际行为，具有在表现媒介上的抽象性和1 二、写作行为的特征： 1、操作性：语言思维的程序性、过程性（积字成句，积句成章、积章成篇）；写作主体的控制性，即写作思维的操作模型性、写作意识性；写作行为的成品性，具体的行为产生具体的成品——文章。 2、动力性：情感动力及意志动力。具体表现为写作兴趣、写作意志和写作事业心。 3、综合性：写作行为是一种具有抽象性、间接性的综合性的精神生产行为。写作者的写作行为必然会受到社会政治、经济、文化及个人意志、品质、学养等多方面因素的制约及影响。 三、写作思维的特征： 1、充分的展开性：孔子说：“言以足志，文以足言。”写作行为的展开性，是对思维的深度的展开，以达到深化思想，追寻理论规律的目的。 2、充分的严密性： 3、充分的修辞性： 4、充分的审美性： 5、充分的策略性：特定的时空范围 这是一个哲学化的写作定义。真正的写作行为本身的深层本质在于寻求生命生存的依托与延续，“家园”、“故土”、“灵魂的栖居之所”，“立言不朽”、“发愤著书”所体现的优秀的写作文化精神与传统，其最终的本质意义或许正在于此。 2 当代西方学者所谓的“我写故我在”的哲学依据也正在于此。 第二章：写作教学的主要流派与手段 第一节：写作教学的主要流派 1、形式法 这是传统的写作教学模式。强调文章的COMPOSITION）及格之后才能注册。它的目的是指导学生在不同的学科环境中写作，学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境（题目、读者和目的）、规范（结构、体例和风格），以帮助学生逐渐融入所主修的某一个专业的群体。在美国，许多高校往往安排写作课教师和专业课教师来共同承担此项工作。 3、现时—传统法 这种写作教学模式重视写作行为的产品，而不是具体的写作过程，注重从词汇、句子和段落等层次分析文章，并将其分为四大类：描写、叙事、释义、论辩，注重从内容到形式的结合，强调思想、事物与词语之间的统一关系，抽象、逻辑、定义和辩证法、风格之间的综合。 4、修辞法 修辞法强调修辞者、读者和语言三者之间的关系。它认为，所谓优秀的文章，是“能对预定的读者产生预定的效果”的。所谓预定的效果就是在文章的开头提出某一社会问题，通过文章的叙述、说明或论述，能取得改变读者的态度、观念或行为的效果。它强调“创造”，不仅强调对听众或读者产生的心理变化，而且还将创造作为解决问题的过程。 5、表露法 该模式将写作行为作为自我表达或表露的工具，因而非常注重那些“有趣的、令人可信的、诚实的和具有个性声音的写作产品”，倡导以学生为中心的教育哲学与方法，强调学生的经历、兴趣与动力。 6、模仿法 该模式强调写作与客观世界的相吻合或对应的关系。强调“好的写作与好的思维”之间的逻辑关系，