燕子专列教学设计马丽杰.docVIP

《燕子专列》教学设计 东丰县大阳中心小学 马丽杰 一、教学背景： 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：第二课时 3、学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、根据重点词语加深对理解课文的理解。 三、能把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子。 四、能受到保护动物的教育。 教学课题：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》 教学目标： 教养方面： 1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。 教育方面： 感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育。 体会人与动物之间美好的情意。 发展方面： 培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点： 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 体会倒叙和首尾呼应的写法。 三、教材分析： 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物 四、教学方法：本文浅显易懂，能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点，我在教学中把读贯穿全文，采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式，让学生在朗读中对课文有所感悟，并收到情感的升华。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 五、教学过程： 一、导入 通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题 二、研读课文，领会写法 （一）感悟燕子面临的处境 1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段 2、燕子遇到的麻烦是什么？ （1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （2你们感受到了什么？ 那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡） 3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流 气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等） （2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气） 长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉） 饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫） 饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒 饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止） 所以燕子----------（濒临死亡） 多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万） 此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。。。）板书 （二）感悟政府对燕子的关心爱护 在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的2、3自然段，找一找。 1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动