爷爷一定有办法修改版.docVIP

《爷爷一定有办法》教案设计 教学目标 1、通过老师的引导，让学生了解绘本的基本阅读方法，（引导孩子学会环衬在绘本阅读中的作用）激发孩子阅读兴趣。 2、培养学生观察图画细节的能力，当老师叙述完后，用开放式提问，（比如：你们还看到了什么？训练孩子逻辑推理能力，（现在毯子变成外套）让孩子体验观察细节，想象，推理的乐趣。 3、通过欣赏故事，感受约瑟和爷爷之间的浓浓亲情。（每次妈妈说丢掉时，总会想到爷爷、纽扣不见了，约瑟的表情和动作、一家人的亲情，安慰他的那幅画。） 4、语言练习。动词与拟声词的使用（飞快地 喀吱、喀吱） 教学难点： 体会约瑟对爷爷的感情并联想到自己最信任的人。 教学过程 ： 一、 赏读封面，激发孩子猜测故事情节的兴趣。 1、小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，他就是约瑟。 你们猜站在约瑟旁边的是谁？（爷爷）他们在做什么呢？（散步，，）根据封面，你们猜猜这个故事会写些什么？（重在引导孩子自由猜想，怎么猜都是对的。在这一环节不用告诉孩子故事的名字，留在最后用。 二、学会赏析环衬，阅读扉页。 1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快一起来看看。你看到了什么？（湖水、天空等）猜猜它可能是什么呢？ 引导孩子用词语描述可以想象的东西，我猜这是一块布料，可以用来做很多很多东西 三、阅读正文。 阅读第1页 1、师叙述故事，小朋友们看看，这奇妙的毯子是什么样子的？（跟刚刚那块布料一样，还多了一个月亮）爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？（让孩子看出爷爷是满脸笑容的给约瑟做毯子，毯子带去的是爷爷对约瑟的爱。） 阅读第2、3页 1、师叙述故事，小朋友，你看约瑟盖上爷爷做的毯子，睡得怎样？（舒服）毯子变旧了，妈妈让丢了。如果你是约瑟，听了妈妈的话，你愿不愿意丢啊！（是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷亲手做的，陪着他长大的。） 我们看约瑟怎么说的。。 （四）、阅读第4、5页 1、约瑟去找爷爷，你们看爷爷在做什么动作？（翻过来翻过去） 2、引导孩子感知文中反复出现的句式，动作语言配合表现拟声词 。拿起剪刀。。。飞快的。。。 3、请小朋友们猜这块料子还够做什么呢？（自由发挥） （五）、阅读第6、7页 1、哇！你看到了什么？ 2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？（高兴、开心）约瑟遇到了他的好朋友，你们可以给她的好朋友取一个名字。小红会说什么？约瑟回答是爷爷做的。 3、师叙述 4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ （舍不得，因为是爷爷做的）（重点引导约瑟对爷爷的信任认知） （六）、阅读第8、9页 1、 引导重复句式，训练语言表达能力。 2、老师引导孩子观察约瑟小伙伴对爷爷会再变出什么的好奇。孩子下雨了都飞奔过来趴在门外看，等待是为什么？（都想看约瑟的爷爷想了什么好办法）。然后爷爷拿起剪刀。。。飞快的。。。让孩子自己说 3、这块料子还够做什么呢？ （七）、阅读第10、11页 1、哇，小朋友们，你看到了什么？ 2、一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，约瑟会说什么？（看，我爷爷给我做的）小伙伴看了有什么反应？（很羡慕） 3、引导孩子观察细节，让孩子自由表述，看孩子是否能找出更多的细节，比如妈妈怀中多了个小宝宝。（那等下老师把书发给你们你们找找看，从哪里就能够看出妈妈怀了小宝宝。） 4、听了妈妈的话，是不是真的要丢掉呢？约瑟会怎样说？ （爷爷一定有办法） （八）、阅读第12、13页 1、找爷爷，爷爷拿起背心。。。。孩子回答 3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？ （孩子想象） （九）、阅读第14、15页 1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？（领带） 2、叙述故事，（引导孩子观察一家人在一起很温馨，温暖，幸福）。领带又变得老旧了，（你们看约瑟都跑到河里去了，生怕妈妈把爷爷帮他做的领带给丢了，还有约瑟的小伙伴们都很惊讶，也怕约瑟的妈妈丢掉。） 约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？ （十）、阅读第16、17页 1、看看就知道了。 2、一条领带还能变什么呢？我们一起来猜猜看？ （十一）、阅读第18、19页 1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？ 2、爷爷真有办法，师叙述 3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了心情怎么样？你从哪看出来的？ （不愿意，因为是爷爷做的，舍不得，很爱惜爷爷跟他做的东西） （十二）、阅读第20、21页 1、师叙述 2、为什么这次小伙伴们都没有在门外面等着了呢？ （有