物体的质量教学案例张名君2013.3.17.docVIP

物体的质量 常州清潭中学 张名君 教学背景: 质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习．在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调．对于物体的质量不随位置、状态、形状而变通过实予以说明，在中明确质量是物体的基本属性这样有利于后面密度的教学．教材分析本节内容包括质量的概念，质量的单位和天平的正确使用教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。?质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。　托盘天平的使用让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。让学生通过动手操作，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。天平的使用是本节课的重点，也是后面两节课的基础1.通过实例初步认识质量概念。结合生活体验感受1 kg质量的大小，并能正确进行单位换算。????2.通过观察和讨论，认识托盘天平的构造，并能正确调节和使用托盘天平。????3.通过实际操作，掌握测量质量的方法，进一步形成正确调节和使用托盘天平的技能。????4.通过对质量估算的讨论，以及对其他小组测量结果的评价，养成科学、严谨的态度与良好的协作精神观察法．一、创设情境引入新课 二、联系生活，学习新知 （一）巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念． 1、教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 学生交流、讨论。 归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 2、讲解：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子 学生回答：一切物体都是物质组成的。3、比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。 讲解：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。 (二)合作探究，再奔重点——学习质量的单位 既然有就会有比较，有比较就要有单位1．请学生自学书本有关质量单位的内容． 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 2．学生自主探究，同伴合作． 3．师生互动，交流反馈． ?质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨 ?? 它们的换算关系是：1kg=103g?????? 1mg=103g=10-6kg????? 1t=103kg 1 kg有多少呢？国际上为了统一， 生活中1又有多少呢？ g出示一个自制的小正方体，在里面全部装满水，此时水的质量就是1g。 设计意图 《物理课程标准注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．同时通过三个自制的正方体内装水的质量的多少感知单位的大小及换算 感知常见物品，加深了解现在我们来感知生活中的质量值。（）mg 2、30粒大米的质量约为1 g 3、一头成年大象的质量约 6 t 一普通胶囊药丸质量为500 mg（并实物投影） 教师：下面请同学对质量的单位做进一步的了解，我们进行一个游戏：猜一猜，看谁猜得准！看谁能一站到底！（投影）：1kg=103g?????? 1mg=103g=10-6kg????? 1t=103kg 1、一个大头针的质量约60 mg 2、一只铅球质量约4 kg 3、一头成年蓝鲸的质量120 t 4、一个鸡质量约3 kg 5、一瓶酱油质量约500 g 6、两袋盐质量约1 kg 教师说：这位同学回答很对，本次比赛的奖品是一只笔，学生情绪很高嘛。再次投影：我们再来一轮， 1、一张邮票质量约50 mg 2、一枚1元硬币质