物质的变化和性质--谭艳云聂文华学案MicrosoftWord文档.docVIP

《物质的变化和性质》教案设计 谭艳云 聂文华 山东省临朐县龙泉中学 物质的变化和性质——谭艳云 聂文华 山东省临朐县龙泉中学 谭艳云 聂文华 教学背景 “利用身边物质 走进化学世界”，是我们一贯的追求。通过第一节课-“走进化学世界”的学习，学生一般对化学有了学好、进一步探究的念头，愿意积极参与。学生在学习化学之前已经体验过好多的物质变化事例，其中包括物理变化和化学变化。只是学生对这些变化的区别和联系以及化学变化的本质特征没有明确的认识，再加上物理教学内容的变化，此时学生还没有学习熔点、沸点、压强、密度等概念，所以，有关物质变化和性质的学习，学生会感到有一定的难度。因此，学习目标不可以定的很高，主要是让学生大胆操作，认真分析就行。 教学课题 《物质的变化和性质》 教学目标 一、知识目标 通过身边的铁钉、铁锈、鸡蛋壳的研碎、取下眼镜框上的铜绿等趣味实验，掌握物理变化和化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。 二、能力目标 能简单地设计实验，通过观察化学实验，能进行实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 三、情感目标 利用身边的物质，重新研究一些司空见惯的现象，让学生感受到什么是化学，怎样学习化学，欣欣然就接受了化学，爱上了化学。 教材分析 《物质的变化和性质》是人民教育出版社《初中化学》上册的内容。本实验与探究教学结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过自己操作实验、仔细观察，准确记录、科学分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象（颜色、状态、气味、发光、发热、放出气体、产生沉淀等），揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解化学变化的概念，明确区别物理变化和化学变化，更重要的是了解化学学科研究问题的角度和方法。 教学方法 本节课在选择教学方法时，从学生兴趣和学生的实际出发，设计了丰富多彩的教学活动，为学生营造良好的学习氛围。为了使学生高兴地、积极地参与活动，教学用品大部分来自学生的日常生活。实验与探究过程以“变化和性质”为主线，采用实验观察法，让学生在这个过程中，通过自己动手、观察、思考等活动，不知不觉地进行了实验，掌握了知识。 教学过程 【课前准备】让学生在家中提前准备好洗净的鸡蛋壳、水垢。 环节一 展示用品，认识实验 1.老师、学生展示带来的用品 学生展示:鸡蛋壳（老师表扬洗净者） 老师。 2. 介绍个别用品的名称、用途和来历 学生介绍：鸡蛋壳 老师介绍：（1）澄清的石灰水——检验二氧化碳气体的产生 （2）铜绿：戴眼镜的同学拿下眼镜仔细观察：眼镜框上有铜的地方，特别是靠近鼻梁的地方有一些绿色的东西，那就是铜生的锈——铜锈，又称铜绿。 （3）盐酸：实验室中常用的一种酸，在实验室中制取二氧化碳。 （4）研钵：顾名思义，就是研磨一些东西，使它们变碎、变小。 （5）铁架台：是一个支架，起到支撑的作用。它的附件有铁夹，一般用来夹持试管。 【设计意图】学生的简单介绍，让伙伴们知道了自己的课前活动；老师的介绍，一方面使学生们知道了化学实验要研究的物质就来自我们的身边，另一方面了解了一些实验仪器的用途及用法，为接下来的使用与探究活动做好准备。 环节二 提出问题，引起思考 老师:1. 我们生活中时刻发生着很多很多的变化，你能说出一些变化吗？ 2.这些变化一般可以分为两大类，哪些可以分为一类？ 学生：讨论、交流（玻璃打碎、布料裁成衣服、木材做成桌椅、木材燃烧、煤的燃烧等） 老师：现在我们也来操作一些变化，看看哪些属于同一类。 【设计意图】提出问题的目的是引起学生的注意，因为有的同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，其结果就难以得出正确的实验结论。 2、将鸡蛋壳放在研钵中研磨 3、将铜绿放在试管中加热，并将产生的气体通入澄清的石灰水中 4、将鸡蛋壳放在试管中，然后加入适量的盐酸，并将产生的气体通入澄清的石灰水中。 5、深度探究 科学探究是我们学习化学的重要方法，通过此次活动，你对科学探究有了哪些新的认识？ 【设计意图】 做完实验再完成实验报告，目的是起到及时总结、反思的作用。学生通过实验报告的填写，能对实验场景再次回顾，对于学生们来说加深了印象，梳理了知识。 环节七 课外延伸 老师布置家庭作业：取出水壶中的水垢，放到杯子里，加入适量的食醋，观察现象，并思考这个变化属于哪一类变化，判断的依据是什么。 【设计意图】简单易行的家庭小实验，学生非常感兴趣，家长也会大力支持。成功的实验，会让学生有成就感，会让家长有幸福感。 教学反思 作为化学初学者，学生们对化学知识有一种敬畏感，需要老师鼓励他们，给他们做榜样，教师只有在实验教学中充分挖掘实验的功能，