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现代化的教学手段在物理教学中的感悟 关键词 教学手段 积极 信息 实验 思维能力 随着新课程改革的深入，科学技术的发展，教学手段的种类越来越多，无可否认，电化教学在实践中显示出了极大的优越性，现代化的教学手段推动了教育、教学的发展，促进了传统的阶段教育向现代教育的转变，同时也向教师提出了挑战，教师要在教学领域继续发挥主导作用，就必须提高自己的能力水平，超越技术因素进入教学艺术境界，本文结合自己的教学实践浅谈一下，现代化教学手段在物理教学运用中的感悟。 现代化的教学手段对物理教学的积极作用 1有效的提高了课堂教学的信息量 五分钟的故事和放映五分钟的电影，它们传递的信息量是不一样的 ，利用现代化的教学媒体，将适合学生的声形兼具、图文并茂的数字化教才来呈现教学内容，满足学生多感官对知识的获取能力，比如在《电能》一课的教学时，我通过播放我们周围中的各种各样的发电厂，如，火力发电、水力发电、风力发电、太让能发电等等，可使学生综合利用视觉、听觉、等多种分析器进行学习，通过影片的播放提高学生的学习兴趣，从而获取更加的学习效果。 2提高了学生的观察效果，调动了学生学习的积极性 在物理教学中，我们经常要进行学生探究实验，经过合作讨论，我们还要求学生对各小组的实验方案进行讨论，以便寻求更加的探究方案，例如，我在讲《串联和并联》一节时，首先让学生根据学习的电路图知识，充分利用给出的器材，设计两个小灯泡多种形式的连接电路并画出电路图，在学生的共同参与下，学生能设计出多种电路图，这时通过视频展台，同台展示学生的十幅作品 ，针对这些学生作品，大家共同讨论，共同评价，这样提高了学生的观察效果，学生的学习积极性立刻调动起来，促使学生积极思考、主动参与 ，从而对串联和并联概念的生成也有了较深的认识。在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、安培表、伏特表使用方法及读数时，由于不能达到学生人手一件的要求，同时这些仪器刻度比较小，学生无法看清。这样我就将这些实验仪器投到大屏幕上进行演示、测量、读数、分析；因此利用教学工具软件在媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。 3大大的减少了教学的难度，提高学生的接受能力 现代化的教学手段可以在技术上采用各种技巧，来解决由形象到抽象的认识过程的难度，通过化快为慢、化慢为快，化动为静、化静为动，等各种变化来表现出传统教学手段无法表现的事物和现象。尽管物理学是一门以实验为基础的实验学科，但仍存在相当多的地方，或内容抽象深奥，或演变过程瞬间即逝，或实验具有危险性、污染性，或实验器材无法满足要求等方面条件的限制，给实际的课堂教学带来诸多不便。用多媒体辅助物理教学，上述问题也就迎刃而解了。以直观形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，同样起到了通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力为目的的作用。为学生显现其它教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。例如：物理教学中的一个难点，由于实验又如：在组织教学“”这一节内容时，以往教学仅以火柴头搭成链式反应的形式让其逐个点燃，但无法让学生有“一触即发”的壮观感受；另外火柴头逐根点燃也往往不能保证每根火柴的燃烧时间一致，故火柴模拟原子弹爆炸的实验成功率不高，可观性也不大。采用多媒体模拟原子弹的爆炸，现象形象，直观，而且非常壮观，学生印象深刻，与真实的场景相差无几。学生似乎领略了原子弹爆炸的真实场面，情绪激昂。这是非多媒体所能达到的教学效果。物理是一门以实验为基础，动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。演示实验比计算机模拟出来的实验，更具有真实性和说服力。通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能，做过演示实验的教师就知道，当教师把实验器材带进教室时，学生就已经对这节课充满好奇的心理，实验过程中，学生那聚精会神的样子，足以让这节课事半功倍。2、，忽略学生思维物理教学中，借助于计算机容量大，呈现快的特点，将教学内容全部由计算机包办代替。结果是多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，这无疑给学生的学习增加难度。应该充分认识到，辅助物理教学，可以课堂气氛，扩大学生参与度，但无论如何，是一种手段，而不是目的，在教学活动中务必摆正其辅助性的位置。要“恰到好处”地选