现代学徒制在机电专业的探索与实践.docVIP

现代学徒制在机电专业的探索与实践 一、什么是现代学徒制？ 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。 现代学徒制的校企育人模式是当今发展职业教育，培养高技能人才、校企紧密合作的有效途径。“现代学徒制”除包含订单式培养，工学结合顶岗实习等模式内容，更强调“在做中学”“在学中做”,内容更丰富，校企联系更紧密。“学徒”通过一半时间在实际生产服务一线岗位上，以“师傅带徒弟”的方式接受训练和开展工作，另一半时间学习必要的文化和专业理论知识，迅速成长为左手拿职业资格证书，右手拿职业教育学历证书的高技能应用型人才，并在不同程度上破解企业招工难，用工荒，发展难等问题，为企业稳定了职工队伍，创造了利润，也培养了年轻人对职业与企业的感情。 二、现代学徒制在机电专业教学实践 ?国家大力倡导的职业教育“工学结合”、“半工半读”在推行中并不那么顺畅，一年的顶岗实习制度落实起来还有许多困难，往往是学校热、企业冷，大多数校企合作是凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。因此，我们尝试着通过职业学校和企业行业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使中等职业教育真正和行业企业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育对我国经济发展的贡献度。 （一）精心选择开展现代学徒制试点的合作企业 现代学徒制要取得成功，关键是选好试点企业和专业。先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。 我校机电专业从2011年秋季开始由两家企业直接参与了招生，采用“中考+招聘”的模式招收了100名学生，如下表1： 表1 序号 专业名称 计划数 试点企业 1 机电技术应用（卡百特班） 50 深圳卡百特电器有限公司 2 机电技术应用（鸿准班） 50 深圳富士康有限公司 专业 机电技术应用 职业岗位 1.从事机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理；2.从事各行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作及管理；3.从事机电产品零部件设计、加工工艺编制、机电产品营销及企业管理。 工作对象 机电设备、自动化生产线、机电产品零部件、产品与技术管理。 工作条件 1．工作地点一般为室内（车间）；2．配备安装、调试、维修工具、仪表等； 3．配备安全防护用具；4．符合安全规程和操作规范。 主要工作流程 分析技术资料（电气和机械图纸，技术参数及电气安全操作规程等）---独立制定工作计划---排除机电设备的故障（自动化生产线的操作或维护）---对设备的运行结果（自动化生产线性能）进行评估---填写维修卡。 工作任务描述 会使用工具、仪器和仪表，对机电设备进行安装、调试、操作及维护： 1．识读电气、机械图纸及技术资料；2．合理安排安装、调试、操作、维修等工作的工时、工序； 3．正确选择、合理使用工具、仪器、设备并在符合安全规程的前提下完成上述工作； 4．使用专用仪器、仪表进行系统参数的测试、检查及调整；5．做好机电设备维护（自动化生产线维护）保养工作，能在现场正确判断并排除机电设备的一般性故障。 学年 学习内容 评价 理论 实践 第一阶段 第一学年 基础课程 “校内实训”、“企业体验”为主 学校教师 第二阶段 第二学年 专业方向课程 “项目实训”和企业“轮岗实训” 学校教师和企业师傅 第三阶段 第三学年 专业拓展知识 企业“顶岗实习” 企业师傅 ?三、效果呈现 现代学徒制倡导校企共培共管，突出专业与产业对接，培养与岗位对接的特点。学校紧紧围绕企业用工和现代产业用人标准，与企业共同制定课程内容，开发校本教材，实施教学评价。逐渐建立起学校和企业的纵深合作、教师和师傅的联合传授，学生和学徒的角色融合的现代人才培养模式。由于企业深度参与学校的培养过程，使得学生技能水平突出，岗位针对性强，学生就业竞争力得到明显提升，毕业生受到社会的广泛认可，成为当地经济发展的一支主力军。 1、推进招生与招工互通。一是招生即招工。凡有职业培训意愿的，都可以进入我校就读学习。经考核学生一旦进入我校现代学徒制试点班，学校即通过自身推荐或人力资源市场，与企业签订培养和就业协议，实行订单培养和协议就业，学生在校学习并进入企业带薪学徒。二是招工即招生。企业新招收的熟练工人，在进入企业上岗之前，可安排进入我校进行企业文化等岗前培训。企业招收的非熟练员工，须与员工签订培训合同，并根据员工意愿，选择试点班就读学习。员工在我校学习期间，享受职业院校学生同等待遇，学业结束后校颁发相应的毕业证书。 2、推进上课与上岗整合。一是科学设置课程。推进特色专业建设，鼓励学校探索建立针对岗位群需求、以能力