现代教学设计考试论文《谈小学英语教学中的学生学习动机的激发》.docVIP

现代教学设计考试论文《谈小学英语教学中的学生学习动机的激发》.doc

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谈英语教学中学生学习动机的激发 摘要:随着科技的发展,英语的重要性已显现出来并给英语教学提出了新的课题。学习动机的有无和强弱对学习的影响至关重要,本文从坚持内因为主、充分利用外因、期望激励、及时反馈与激励评价、体验成功、提高诱惑力、引起好奇心等方面探讨激发学生学习动机的方法。 关键词:英语教学 学习动机 学生的学习受多方面的影响,其中主要的一个方面是学习动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,学习动机对学习活动起着动力(使人产生欲望)、指向(使行动指向一定目标)、强化(决定学习努力的程度)和维持(有助于学生学习毅力的保持)的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动机是学习过程的核心,保持正确和持久的动机是学好英语的前提。 从学习动机的内外维度分,学习动机又可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足,不在活动之外,它不需外界的诱因、惩罚来行使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。如儿童从事游戏、体育爱好者从事体育活动、数学爱好者学习数学等。相反,外部学习动机指人们由外部诱因所引起的动机,动机的满足不在活动之内,而在活动之外,此时学习者不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣,如为了获得表扬、奖励,避免处罚,使家长高兴,取悦于老师等。内部动机和外部动机决定着学习者是否会去持续掌握所学知识。 二十世纪六十年代,西方掀起了一股人本主义思潮,罗杰斯(c.rogers)提出了“以学生为中心”的主张,认为老师的角色只是个“方便学习的人”。目前,世界教育领域普遍由传统的“以教师为中心”的教育方法转移到“以学生为中心”的教育方法上来,因此教育界普遍对学习者学习动机的激发和培养十分关注。教育界普遍认为:学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又能推动学习,二者既相互依赖、相互联系又相互影响、相互作用。正如奥苏贝尔所说:“动机和学习之间的关系是典型的相互相承的关系,绝非一种单向性的关系。”也就是说,动机以增强行为的方式促进学习,而反过来,所学到的知识又可以增强学习的动机。 由此可见,学习动机在学习中发挥着重要的作用。那么外语教学中怎样激发学生的学习动机呢?本人认为应从以下几方面着手: 1、坚持内因为主、充分利用外因 辩证唯物主义认为,事物的原因有内因和外因之分:内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。在事物发展过程中内因和外因缺一不可,而且内因和外因在一定条件下可以相互转化。内因外因原理也适用于学习的内部动机和外部动机,因此在学习者动机的激发方面,内部动机的激发是关键。 人们常说兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者(孔子语)。”为了调动学生的积极性,教师在外语教学过程中可根据教材但又不拘泥于教材,教学方法的呈现应新颖、有趣、贴近生活且多样化。如利用图画、讲座、角色扮演等方法提高学生学习兴趣,开发学生在没有人要求的情况下自主学习的本领,使其具备可持续发展的能力,也只有具备学习能力的人,才能进行终身学习和可持续发展,适应时代的需要。 当代认知心理学强调学习的内部动机,但也十分重视学习的外部动机。学习者不可能在任何时候对任何内容感兴趣,所以对学习者,尤其是少年儿童,应适当多一些口头和书面的表扬、鼓励和奖励,逐渐增强其学习的内部动机。应当认识到,如果只依靠内部动机,那么一旦学习的目的达到,学习者的需要就可能衰弱。如果能同时充分利用外部动机,学习者就有足够的力量。 2、期望激励 “教师的期望是对学生潜能的认可,对学生保持学习的积极性具有重要的作用。一般来说,高期望会带来强劲动机。”不论是对全班同学提出期望还是对个别学生提出期望,也不管是对优生还是后进生,都会收到良好的效果。我有切身的体会:当我接受三(3)班时,我对他们说:“我校中考英语成绩总不是很理想,但我想明年肯定有一个班的英语会考得很好,这个班就是三(3)班,因为你们有较扎实的语言功底和学习潜能,只要你们倍加努力,一定能考得很好。”结果2006年的中考我班取得全县第二名的好成绩,今年高三二模考试全县文科第一名竟是当年三(3)班的邵璐。可见教师的期望和信任会给学生带来多大的力量。期望激励还可让学生树立远大的目标。高尔基说过:一个人的追求目标越高,他的才能就发展得越快。远大的目标又将激发学生产生强烈的学习动机。 3、及时反馈与评价激励 了解自身学习进展情况,本身就是一种巨大的推动力。实验证明,让学生及时知道成绩比不了解者的学习动机要强。因为学习结果的反馈具有信息作用,通过结果反馈,学生能够知道在学习上取得多大的进步,在多大程度上达到了目标,从而进一步激发学习动机。因此,教师因坚持按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生,进一步提高学生的学习愿望。但是反馈的评语要得体、中肯、有

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