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现代服务业生产性实训基地建设研究 ——以江苏经贸职业技术学院为例 论名气，在名牌大学林立的古都南京，江苏经贸职业技术学院原来确实不算太有名。但是近年来，学校负重前进、异军突起、跨越发展、声名鹊起，迅速崛起成为同类院校中起步较早、发展较快、影响较大、辐射较强的一所以培养商贸流通和现代服务业类高素质、高技能、创新型、创业型(“两高两创”)人才为主的高职院校。综观其原因，最主要的就在于定位准确、特色鲜明、内涵凸现、质量立校：把学校业已形成的传统优势、行业优势、区位优势、品牌优势与高职院校的体制优势、机制优势、工学优势、生源优势有机地结合起来。 一、面向现代服务业的办学定位 现代服务业是伴随着信息技术和知识经济的发展应运而生的，既包括新兴服务业，也包括对传统服务业的技术改造和升级，其本质是实现服务业的现代化，具有智力要素密集度高、产出附加值高、资源消耗少、环境污染少等特点。服务业是当今经济发展和国际竞争的焦点，是推动世界经济发展的主动力，服务业发展水平已成为衡量一个国家和地区现代化程度的重要标志。未来10年是我国现代服务业加速发展的机遇期。江苏作为我国“经济大省”，始终把推进现代服务业发展放在事关全局的重要位置，加快发展现代服务业是江苏经济转型升级的战略举措，既面临着比以往任何时候都更为紧迫的任务，也面临着比以往任何时候都更为难得的机遇。 2005年7月，省委、省政府《关于加快发展现代服务业的实施纲要》提出了“双轮驱动”加快现代服务业发展的战略¨。；2010年6月，《江苏省服务业提速计划》要求在更高层次上谋划现代服务业发展新思路，全面提高服务业整体发展水平和国际竞争力；2010年9月，江苏省加快发展现代服务业工作会议强调指出，发展现代服务业要坚持以科学发展观为指导，以市场化、产业化、社会化、国际化为方向，促进生产服务业集聚化、生活服务业便利化、基础服务业网络化、公共服务业均等化，加快推动服务业比重提高、结构优化、竞争力提升，逐步实现由制造为主向服务为主的转变，树立“江苏服务”的崭新形象。同时，向社会发布了《江苏省现代服务业产业指导目录》，列出了11个领域88项产业项目，下发了《关于进一步加快发展现代服务业的若干政策》，制定了六大项30条优惠政策，由此成为江苏加快发展现代服务业的助推器。我校长期由原省商业厅主管，行业办学特色鲜明，与工商企业有着密切的联系，具有校企合作和产学研结合的优良传统和特色优势，建设生产性实训基地有效地提升了学校的人才培养水平、综合办学实力和学生就业创业能力。学校开设专业涵盖了现代服务业中的金融业、现代物流业、服务外包业、商务服务业、文化创意产业、家庭服务业等10大重点发展领域的专业群，还开发了一批新兴专业和专业方向：景区开发与管理、影视动漫、老龄社会与老年产业管理、汽车服务与营销等。广大教师在完成教学科研任务的同时，积极参加社会实践，帮助、指导企业的生产和经营，成为现代服务业领域的新知识、新技术的积极探索者。 二、大力建设生产性实训基地 生产性实训基地是高等职业教育的创新举措，是提高高职人才培养质量的有效途径。我校不断突破传统观念和体制束缚，充分激发企业参与的积极性，建立“政府主导、行业指导、企业参与、社会支持”的办学机制，积极探索产学研合作教育新模式，共建、共管、共用、共享、共赢，进一步凸现了建设主体多元化，学校与企业真正结成紧密型的战略合作伙伴关系，在实践中创出了一条适合自身发展的新路子。现已建成2个国家级实训基地，2个省级实训基地，2个现代服务业大型校内生产性实训基地，2个以企业投入为主的实训基地，2个省级工程研发中心，4个省级培训基地，1个国家职业技能鉴定所，122个专业实验实训室。这些不仅为学生实习实训提供了实用场所，也彰显了学校的办学实力。 (一)试行股份制——建立校企合作调控机制 股份制合作模式在上个世纪90年代已成为西方发达国家典型的校企合作方式。股份制合作办学以资产投入为纽带，以满足市场需要的学生培养为主线，校企双方统一调度相关资源，消除了目标隔离、经费隔离、成果隔离、人员隔离等障碍，办学为校企合作开辟了新的境界。学校成立董事会，建立校企平等互利、责权相应、双向互动的董事会管理制度，从办学思想、培养目标、教学质量保障、科学研究、办学基础设施建设到办学经费投入等方面对合作办学进行实质性地指导、监督。董事会下设人才培养委员会、基金委员会、科技合作委会及各系工作委员会，从制度层面规范校企双方责权关系。校企双方参照股份制运作方式，根据出资比例共同组建董事会，选派人员组成股份制领导班子。学校负责宏观管理和指导，负责专业的报批、招生、教育教学过程的监控与考核、校内公共教育资源的提供和生活服务保障；以“2+1”为基本办学模式，由合作企业承担校外实践性教学任务，实现资源共享、优势互补。光华校区位于南京市区，地处