理解并翻译文中的句子.docVIP

“理解并翻译文中的句子”教案 教学目标 1、以翻译为切入口，落实文言文复习 2、掌握文言文翻译的原则与方法；掌握相应的直译方法和翻译步骤。 3、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩分点意识。 4、通过练习，来强化理论知识。 教学重点 抓关键词句（关键词语 特殊句式），洞悉得分点。 让学生把握文言文翻译是要注意的几个方面，即“一种意识、两个原则、三个标准及三个步骤、六个要领”。 教学方法：讲解与练习相结合 学生学习模式：合作探究 归纳总结 教学课时：1课时 导入 考纲解读 《考试大纲》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”。 其中“理解并翻译文中的句子”能力层级为B级。这是一个总要考点，分值达10分之多，所以应该加以重视。而同学们在平时的做题中，比部分的十分往往非常严重。理解力太低，以致不能读懂或大概读懂文章，是失分的重要原因。 所谓“理解并翻译文中的句子”，就是在对文言句子理解的基础上将其翻译成现代汉语。“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部以及分句间的逻辑关系；三是能理解文言句子的内涵和深层含意。“翻译”是指将文言文（语法和表达）转换成现代汉语（语法和表达）。《大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”并且注意文言文翻译的标准：信 、雅、达 ★★命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言语句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。 示例展示 (一)文言文翻译的标准 “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。　例：以勇气闻于诸侯。 凭着勇气在诸侯中间闻名 “雅”，语句规范、得体、生动、优美。例：曹公，豺虎也。 曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。 (二)文言文翻译的原则 字字落实，文从句顺，直译为主，意译为辅。 ★例句（生翻译） (三)文言文翻译的方法 要做好文言翻译题，一般来说有以下几种方法。 1、留（保留法）古文中的专名如人名、地名、物名、国名、官职名、朝代名、年号、国号等翻译时保留不变。 例：卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 (《屈原列传》) 这里“上官大夫”“屈原”“顷襄王”都要保留。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） 这里除了“春、谪守”之外，都要保留。 2、换（替换法） 例：断其喉，尽其肉，乃去。 (《黔之驴》) 译文：咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字) 师：即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词。 例：将兵与备并力逆操。(《赤壁之战》) （“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。） 师：有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。 文言文中的单音节词与现代汉语双音节词差异是非常明显的，将古词换成现代词这种方法是极为常用的。 3、补（补充法）文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。 例：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便邀还家，设酒杀鸡作食。 （“见”前省略了主语“桃源中人”，“问”后省略了“渔人”，“具答之”前省略了“渔人”，“便”前省略了“桃源中人”，翻译时要补上。） 例：一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》) 译文：第一次击鼓能振作士气，第二次(击鼓)（士气）就衰落了，第三次(击鼓)（士气）就耗尽了。 例：楚人为食，吴人及之。奔，食而从之。 译：楚国人做好饭，吴国人赶上他们。（楚国人）跑了，（吴国人）把饭吃了又跟上去追赶。 4、删（删除法）有些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词，翻译时要省略。 战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》) 句中的“之”是个音节助词，可不译出来。 张良曰：“谨诺。”(《赤壁之战》) 句中的“谨”表谦称，也可删去不译。 5、调（调整法）对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，在对译的基础上，应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。 1、“古之人不余欺也！” 2、计未定，求人可使报秦者，未得。 ※另外对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。 例：1、不以物喜，不以己悲。 不因为外物（的好坏），自己（的得失）而（感到）喜悦或悲伤。 2、有