生产生活实际在植物呼吸作用一课中的应用教学常规论文王聪.docVIP

生产生活实例在“绿色植物的呼吸作用”一课中的应用 王聪 滨城区杨柳雪镇怀周学校 生产生活实例在“绿色植物的呼吸作用”一课中的应用 杨柳雪怀周学校 王聪 知识来源于生活，想让学生对课堂产生兴趣，就应当让课堂教学回归于生活，让学生在熟悉的生活情境中学习生物科学，让学生学习的生物学知识更加紧密地贴近他们的现实生活，并能指导他们的现实生活，使生物科学真正成为学生生活的需要。 在《绿色植物的呼吸作用》一课的实际教学设计中，对于联系生产生活的应用，自己做了一下尝试。 一、新课导入 实例应用 首先学生对呼吸作用没有概念性的认识，根据学生对人体自身认识理解，我设计了这样一个问题：人每时每刻都在进行着的呼吸作用，呼出二氧化碳，释放出氧气。植物是不是也是如此呢？（这时学生产生疑问，积极思考）根据已有的经验，学生大多数能判断植物也是每时每刻进行着呼吸。然后紧接着说出一个实例：我们都是生活在农村的孩子，夏季刚收获的麦子堆在一起，如果不及时摊开晾晒，粮堆的内部就会发热，把你手伸进去，会感觉很热，这就是植物呼吸作用的一个现象。（学生产生兴趣，特别好奇，的确有这种发现，只是自己不知道是怎么回事，学生的积极性立即调动了起来，因为这是他所熟悉的例子，特想知道其中的原由）进一步发问：你也能说出你所知道的有关植物呼吸作用的例子吗？（还是对实例进行发问，这次所不同的是让学生来表现，展现他们的现有储备），然后针对学生所提出不同的实例，引导出呼吸作用的各种现象。 二、教学过程中 实例应用 【内容一 】 “植物呼吸作用过程中释放二氧化碳” 实例应用设计 “植物呼吸作用过程中释放二氧化碳”这一过程设计了这样一个问题：人的呼吸作用呼出的是二氧化碳，植物呢？（学生产生疑惑）进一步提出疑问？你怎样验证它呼出的气体究竟是不是二氧化碳气体呢（这时候学生就很想试一试，用什么办法来解决这个问题），初一学生对二氧化碳特性不了解，有一定难度！接着告知学生二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。根据这一原理你能设计出简单的实验检验二氧化碳的存在吗？解决了这一步，我们是不是可以利用同样的方法检验植物呼吸作用释放出二氧化碳呢？引出了教材中“种子呼吸现象”的实验，鼓励学生通过不同的实验方法自己寻找答案。至此，学生的学习热情被极大的调动了起来，积极地设计实验，迫切地想证实自己的观点。当他们发现实验结果和他们的想象一致时，他们会很准确地得出结论：植物的呼吸作用放出二氧化碳。（激发学生勇于探究，勇于创新的精神） 新课程倡导以现实生活为背景学习生物科学，用生活中学生熟悉的实例引入课堂教学，正是基于这一理念。从上述教学效果上看，这样的设计也使教师的“要我学”转变为学生的“我要学”，学生学习的主动性被充分的调动了起来。 【内容二】 “ 呼吸作用的应用” 实例应用设计 这节课通过一些实验的设计、发现、总结概括，学生对呼吸作用建立了初步的理论性认识，然后对学生掌握的这一知识点应该再回归于生活生产实际，同时也扩展学生的相关知识面。（知识来源于实践，也应用于实践！ 有且只有让学生在生活实践中学，又在生活实践中运用，知识才具价值和生命！！）所以在这节课的最后除了举出一些常见的植物呼吸作用的实例意外，还要让学生课下调查一下有关呼吸作用实际应用的实例）如粮食晒干后如何保存？真空包装蔬菜水果。秋季果农丰获了苹果，如何进行储存，以便春节时卖个好价钱？等等。在了解这些知识的实践过程中同时也让学生体会到农民的艰辛，珍惜他们所拥有的一切，爱惜时间，发奋学习，学习更多的知识服务于我们的社会。 生活中到处都有我们所能利用的教学资源，关键是我们要有一双善于发现的眼睛，挖掘它们，合理地运用于我们的教学之中，使学生感受到所学的知识与人类生存、社会发展密切相关。意识到自己学习的必要性，建立良好的价值观，进而积极主动地、深入地学习科学知识。 “践行行动意见，助我改革创新”征文