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生态校园创新工程综合实践活动案例 双庙明德学校 陈丽英 一． 成立组织、明确责任.选出的十多名综合素质较高的教师为主体的综合实践活动工作小组。由组长具体负责、明确分工，并将综合实践课程式的开发探究专题划分到了具体的教师名下，同时，以微机管理员为核心成立了综合实践课程集体备课小组，研究综合课的教学、网络管理、校园网建设等具体工作，并制定了详细的工作计划，学校定期检查，考核。 二.加强培训、提高素质.通过教研会、专题会、研讨会、教学观摩课活动、座谈会等形式，加强教师特别是综合实践课程教师的培训。培训的内容包括：1如何上网；2如何上课；3怎样写好活动报告；4如何写好教学案例；5如何注册成会员，发表文章；6如何加入互动群等。分层次、分阶段实施，使教师不断深化自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念，掌握综合实践活动课程的实施规律，提高开发和实施综合实践活动课的能力，为学生潜能的发挥和实践能力的培养，营造支持、鼓励与开放的环境. 三．发挥生态校园创新工程项目优势.学校充分发挥生态校园各项目工程的基地资源优势，开展自主、开放、探究式的学习活动。羊场、果园、沼气池等基地建设的前后，都是学生进行综合实践的场所，教师有计划地组织学生去参加实践活动，主动积极地引导学生去探索生态校园中的各种知识。培养学生的创新精神和实践能力。发挥网络优势，为使学生享受到优质教育资源和信息资源，学校在加大了师生培训的同时，将网络每天下午6：00-10：00对外开放，为师生创设一个良好的学习交流环境。对于学生不懂或了解不多的问题，鼓励师生利用网络资源在网上去查寻、去搜集、去整理，然后在课堂上进行探讨，丰富知识，增长才干，提高能力。2、发挥地方产业优势。淳化县是果区，果业大县。这里的苹果家家有，沼气一部分家庭也有，羊许多家庭也有养殖，家庭有了这些方面的管理经验，学生在综合实践课活动前后遇到的问题，我们还要求学生回家或到周围群从中去寻访，了解后在课堂上集中展示。收到了很好的效果。3、发挥专家优势。沼气为什么冬季产气量小，羊为什么下的公羊多等问题，经和师大课题专家组等方面的专家进行交流、互动、访动，师生了解了知识，解决问题。同时，学生把从专家身上学到的知识传授给自己的父母，使父母学到了科学的管理技术，学生起了一个接力棒的作用。 显性成果:学校调动广大教师的研究的积极性，克服当前基础教育课脱离学生自身生活和社会生活的倾向，使其加入到综合实践课程之中，如语文教师把学生的综合实践活动经历、过程、感受用文字表达出来；音乐教师谱写了《生态校园之歌》；化学老师研究沼气的过冬问题，美术老师让学生设计生态校园标徽；数学老师让学生去基地测量；生物老师让学生去探究果树的冻害原因、病虫害防治等许多实实在在问题，学校呈现出了一派研究热. 隐性成果:学生走出课堂，乐于探究，勤于动手，勇于实践，注重学生在实践活动的感受和体验，促进学生学习方式的多样，使学生了解必要的适用技术和职业分工，形成初步技术能力。综合实践课程还有许多方面值得我们去探讨、研究，我们润镇中学全体教师将倍加努力，在科学的道路上乘风破浪，勇往直前。 预则立,不预则废，生态校园综合实践课课前准备案例 生态校园综合实践活动课程没有固定的体系化知识内容,没有学科课程性的教材为依托,其活动的设计与实施,需要各校利用自身的课程资源和社会教育资源共同来开发和建设。如何利用好综合实践基地，上好综合实践课，我认为做好课前的准备工作是关键的第一步。 一、选题准备。每个指导教师针对学校所确定的研究专题，通过上网查阅资料等方式，筛选出适合探究的若干子课题，再从子课题中按照学生的认识水平、查阅资料及实践基地等实际情况，确定出学生上课所要探究的问题。一般以2-4个为宜，不可过多，否则45分钟一堂课，可能讨论时间不够，问题分析不深入，浅尝辄止。 二、分组准备。一般每4-8人一组，问题少时，可每个问题分2-3组，教师将所选子课题对学生进行公布，最好由学生对自己感兴趣的问题进行自然分组，还可由老师指定分组，也可由学生自己提出问题进行分组，并确定出各小组成员的分工，包括组长、信息采集员、整理员、记录员等角色，并使各组成员明确各自的职责，积极做好课前的准备工作。 三、资料准备。教师要充分利用网络、报刊等各种信息渠道占有材料，包括课件、图片、文字等资料，便于确立问题，并在上课时进行指导、总结，对简单问题进行处理。学生则根据所承担的角色，通过上网、访谈专家、提问家长等方式广泛收集相关资料，并进行提取、总结。 四、实践材料及实践场地准备。要根据研究课题的需要，准备相关实践材料，如完成探究奶山羊的采食行为课题时，可准备青草、饲料、清水、污水等材料。同时指导教师要提前与实践基地联系，做好课前准备。 五、教学设计准备。指导教师要结合教学实际，针对实际情况，认真做好课前的 设计