生本让孩子们快乐成长.docVIP

我是这样进行生本数学教学的 尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家中午好 我自从2009年9月以来，就担任生本试验班数学教学，在半年多多数学教学工作中，我本着“以学生发展为本”的试验宗旨，在教学中注重发展学生“主动发展能力，因而试验充满生机。学生的表现精彩纷呈，下面是我“生本数学试验”的一些粗浅认识和一些做法，不妥之处，请各位和各为老师们多多指正。 一、灵活组利用教材设计，引导学生快活学习 教材的编写建构是由感受、认识、熟悉三部分组成。感受课比较灵活，感受都是让孩子通过游戏、活动或调查的方式回忆起一单元已有的知识储存，引起学习兴趣。感受课上不封顶，下不保底，仅仅是让原来的知识处于激活状态。第二种课型是认识课，这种课是在感受课之后的一种课型，也就是对感受知识后的进一步补充，是在学生完成了课前小研究之后，在班级中先组里学，然后在班级学，最后在老师帮的过程中体验和掌握知识。这种课要求上不封顶下要保底。第三种是熟悉课，，其目的是让学生对前面学习的知识进行巩固和复习。第四种是知识整理课。这种课按照不同年级做成不同的版本让孩子们去完成。比如我们一年级的知识整理课设置成了一棵知识树，这棵树分了若干个智慧果，每个智慧果中又分为四部分：知识点，举例，提醒和注意。平时的教学老师要营造学习氛围，错了允许学生改，不会的可以向别人请教，并且鼓励不会的学生去向别人请教。个体学让孩子自己填，小组学让孩子们交流补充，班级学让大家共同注意，老师帮则完成教学目标。第五种是评研课。评研就是在一个单元学完后，让他们研究一些问题。评研课比前面的课型多了两个环节：回顾与反思、出题互考。评研课的关键是设计前置性作业，这个前置性作业可以直接给孩子们一些题目，做完题后可让孩子们写出要注意的问题，审题思路等。最后要写一写“我的收获”。通过评研，你觉得哪个地方要特别注意，哪道题特别难……然后出题互考。比如你根据今天的评研，哪道题你认为特别难，特别容易出错，你模仿出一道路题来考同学。（自己在家先做，看是不是三分钟可完成。）考后，拿给出题者改。然后老师收上来看一下。通过这个环节后，基本上所有的学生都掌握了知识。 一、把课前3几分钟还给学生，让学生各种能力得以培养 为了给课堂教学一个很好的铺垫，同时也是慢慢培养学生的各种综合能力，我努力把课前3分钟还给学生，为学生创设了一个广阔的学习研究的空间，让学生能根据自己的不同需要，采取不同的学习方式，从而得到一定的收获。我试着每天让一个小组上台展示，比如:背口诀，数手指，比大小，比多少，开火车计算比赛，数数比赛,猜谜语，脑筋急转弯,记电视广告等多种方式。学生可以自己独立解决，也可以小组间进行讨论。不会的有3次提问的机会，然后再告诉答案，对完成较好的小组给予鼓励。通过把课前3分钟还给学生的方式，使学生有了一个展示自己的平台，同时又使学生的语言组合、逻辑思维、个性发展等等各方面的综合能力得到了很好的锻炼和提高。整个学习过程学生都能保持饱满的热情，能够全情投入，学习的劲头也就与日俱增 二、孩子的地盘孩子作主 作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。我在课堂上践行着生本教育“先学后教，不教而教”的原则，在每个环节中让孩子们享受我的地盘我作主。生本的教学流程是这个理念最好体现，教学流程是这样的：1、出示小组合作学习要求：4人小组成员开始小组学习课前小研究；2、以小组为单位进行全班交流，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，也可以请全班其他同学对自己的观点进行补充、质疑。3、我在进行点拨，学生说错的或是不明白的知识点及时纠正；4、交流拓展，讲讲你的故事，说说你的收获。简单的说就是：预习（前置性学习）——小组合作学习——全班交流——教师帮。刚实施生本的时候，我也曾经着急过，迷惘过，生怕学生们言不由衷，跑题到九霄云外，经过一段时间的培养，学生们知道了怎样去讨论。在课堂上我主抓11个小组长，让他们各出奇招，各显神通。每节课，我除了定出本课的学习目标（也就是课前小研究），就是让学生们在自由自在的状态下去尽情学习。 三、特有的前置性研究 在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、 先会后学、以学定教”的教学理念，数学教学过程中的“前置性研究”就充分体现了这一生本理念。前置性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高教学效果。设计前置性研究是教学中重要的一环节，前置性小研究这么重要，如何教会学生做前置性研究作业？ 1、先口述，再形成书面作业。对于一年级的学生来说，说比写容易得多，而且，如果在完成作业之前，有“说”做铺垫，那么，“写”的作业就相