生活中的透镜教学设计与案例.docVIP

生活中的透镜教学设计与案例 一、 教学设计 1．教材分析 本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。本节课需要1节课时。 2．教学目标 （1）知识和技能 l 了解透镜在日常生活中的应用 （2）过程和方法 l 通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。 l 凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。 l 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （3）情感态度与价值观 l 通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 l 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 l 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 3．教学重点、难点 重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。 难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。 4．教学资源 大幅照相机挂图（或用多媒体室投影仪投影照相机实物）、制作照相机模型的材料多套[焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸]、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。 5．板书设计： （1）观察照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征： 镜头的作用 像与物体比较 像距与物距比较 照相机 相当于一个凸透镜 像缩小、倒立 像距小于物距 投影仪 凸透镜 像放大、倒立 像距大于物距 放大镜 凸透镜 像放大、正立 （2）实像与虚像有什么区别： 照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。 6．课堂教学程序 教师组织活动及语言 学生主体活动 说明 1 悬挂大幅照相机挂图 （或投影照相机实物） 提问：照相机主要由哪几部分组成？ 通过生活中的实例回答问题 让学生对照相机构造有感性认识 2 悬挂课本图3.2-1的 照相机原理图（或用胶片投影） 讲述：照相机拍照原理 创设情境，从生活走向物理使学生对凸透镜产生成像兴趣 3 指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像 ① 出示一个照相机模型 ② 指导学生制作照相机模型 ③ 指导学生观察所成的像 组织讨论： ① 像比物体变大了还是变小了？ ② 像距与物距哪个大？ ③ 像是正立的还是倒立的？ 学生探究活动 （两人一组） 制照相机模型 并分组讨论 通过动手制作照相机模型，并观察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并直接感知照相机所成的像是缩小、倒立的实像 4 让学生观察教室的投影仪（或挂图） 提问：投影仪主要由哪几部组成？ 学生回答问题 让学生对投影仪构造有感性认识 5 演示：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。 组织讨论：像的大小、正倒及像距与物距的大小比较。 学生分组讨论 让学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有感性认识 6 悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图 （或用胶片投影） 讲述：投影仪的工作原理 使学生进一步了解投影仪的成像原理 7 指导探究： ①用凸透镜让学生两个人一组观察课本的文字； ②水滴能把字放大吗？ 组织讨论：放大镜所成的像是怎样的？ 学生探究活动 并分组讨论 让学生对利用凸透镜成放大、正立的虚像有感性认识 8 组织讨论：综合比较照相机、投影仪和放大镜所成的像有什么区别。 学生分组讨论 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征 二、案例 师问：生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？ 生甲答：照相机能够拍照片 生乙答：投影仪可以把投影片投影到银屏上 生丙答：放大镜可以把小字体放大 教师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。 板书：二、生活中的透镜（并绘制表格） （一）照相机（主要教法：教师指导制作模型） 1．教师悬挂大幅照相机挂图（或通过多媒体投影照相机实物） 师问：照相机主要有哪几部分组成？同学们把你所知道的说出来。 生答：镜头、按钮、机壳、底片等 （教师悬挂教材插图3.2—1的“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的认识。） 师指出：所有照相机的前面都有一个