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《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录(2课时)
张世华 2010年12月23日 21:59
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《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录
高新区东明小学 刘炳霞
第一课时
一、动画激趣,引导审题
师:今天老师给大家听一首你们喜欢的歌《喜羊羊和灰太狼》,喜欢唱的可以一起唱。
师:孩子们,很高兴和大家一起上课。《喜羊羊和灰太狼》是大家非常喜爱的动画片。在这些动漫人物中,你最喜欢哪一个?为什么?
生:我觉得我最喜欢喜羊羊,因为他智力100%,体力80%,他的防御和进攻都很出色。
师:你抓住了他的特点。智力100%说明他很聪明。
生:我喜欢懒洋洋,因为他长得很可爱。
师:长得可爱也是一个特点。还有谁想说?
生:我喜欢懒洋洋,因为他身上很多搞笑的事。
生:我喜欢美羊羊,因为他很漂亮。
生:我喜欢灰太狼,因为他很听他老婆的话。
师:对,听话也是一个特点。同学们,生活中的每个人都有跟别人不一样的地方,这就是人物的特点。这些特点让我们对他有了深刻的印象,也让我们的生活变得丰富多彩。
二、交流互动,选定材料
师:拿出习作提示单,大家交流:你想写谁?他有什么特点?
生:我想写曹丽珍,因为她脾气暴躁。
师:老师刚才发现还有一个同学也想写曹丽珍,是谁?
你为什么想写曹丽珍?
生:因为他为人宽容,心胸宽广。
师:同一个人,我们可以发现他不同的特点。
师:你还想写谁?
生:我想写的人是我的表弟,他的特点是丢三落四。
师:谁还想写不同的,跟别人不一样的?
生:我想写我的妈妈,她的特点是做事粗心。
师:刚才老师发现你们都有一双善于发现的眼睛,既能找到人物性格上的特点,还能找到人物在生活习惯、品质方面的特点。老师原来班上有一个小朋友他写了《“瞌睡虫”爷爷》,还有一个同学写的是他姑姑,他起的题目是《爱臭美的姑姑》。
师:今天,老师认识了这么多有特点的人,特别是还有很多咱们班上的同学,老师特别想了解他们。怎么办呢?谁能用一件事来说说?
生:我想写我表弟。有一次,我表弟去上学,他走到一半,同学跟他说他没戴红领巾,他赶紧回家拿红领巾。出门时,同学又说他没戴帽子。原来他回去拿红领巾时又把帽子落家里了。
师:去拿红领巾把帽子又掉了,真是个“马大哈”!
生:我想写的是我课外班的同学,他的特点是调皮。爸爸正在睡觉,他突然拿起毛笔在他爸爸脸上画了阿凡提的胡子。
三、对比示范,具体叙事
师:老师原来班里有一对双胞胎,他们的妈妈是一个丢三落四的人。有一天,哥俩把他妈妈身上发生的一件事记了下来。第一篇是弟弟写的,第二篇是哥哥写的。请你快速浏览一遍,看看哪篇文章写得好。
生:哥哥写得好。
师:不光要知道好,还要知道为什么好。听老师先来读弟弟的。弟弟只用一句话就把事情写完了。再来看哥哥的。这件事写了几个小节?
生:两个小节。
师:请你仔细看这两小节,看哪句话写得特别好?
生:妈妈站在一旁急得直跺脚,你看她时而用牙齿咬着嘴唇,双手紧紧地握在一起,好像要把全身的力气都用到爸爸手中的铁锹上去。
生:突然,我听见妈妈“啊”地一声尖叫,脸色也一下子变了。
师:这句话是写了妈妈的什么?
生:神态。
生:我大吃一惊,还没反应过来,妈妈已经跑到楼下,跨上自行车,飞一样地向爸爸店里骑去。
师:这段写的是妈妈的什么?
生:动作。
师:动作怎么样?从哪看出来?
生:飞一样地。
师:说明她心里怎样?
生:非常急。
师:你还找到哪里?
生:我忙问:“怎么回事?”妈妈的脸已经急得通红,她心急如焚地说:“我早上把钥匙忘在家里了!”
师:你觉得这句话写的是妈妈的什么?
生:语言。
师:“脸已经急得通红”,这是写什么?
生:表情。
师小结:哥哥的文章用了动作、语言、神态描写,把这件事写得非常具体,(板书“具体事例”)好像这个丢三落四的妈妈就站在我们面前一样。我们也可以用这些方法把事情写得具体些生动些。
师:这两篇文章还有一个明显的不同,只有聪明的孩子能看出来。谁发现了?
生:两个人的题目不一样,而且哥哥的题目更新颖。
师:“丢三落四的妈妈”“我们家的马大哈”,你更喜欢哪一个,为什么?
生齐答:哥哥。
师:因为哥哥的题目特别新颖,让人一看就想读下去。所以,我们把文章写好了,还要起一个新颖、特别的的名字,只有这样才能吸引大家看下去,用一个四字成语表示这就叫——画龙点睛。
四、先说后写,个性表达
1、接下来的时间就是同学们的了。请你认真想一想,打算用哪件具体事例来表现这个人的特点,然后和同桌互相说一说。一定要说具体。另一个同学要认真听,至少帮助对方说出一点改进的意见。
2、同学们的交流对你肯定有所启发。现在开始写,教师提出要求:
1)一口气写下来,遇到不认识的字用拼音或符号代替,不能问别人或查字典,写错了用“\”划掉。
2)在方格里写作文,横格空一行,便于修改。
教师巡视指导需要帮助的孩子
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