用爱拭去留守儿童的眼泪.docVIP

用“爱”轻轻拭去“留守儿童”的眼泪 我的学校处于一个特殊的地理位置，名副其实的集镇乡村学校。学校里很多学生是“留守孩”。调查显示，“留守孩”大部分不知道父母的具体工作地址和电话号码，一年到头，只有父母回来了，他们才能听到爸爸妈妈的声音，感受到父母的温暖。他们渴望能象别的孩子一样，平时也能感受父母的爱。“留守儿童”真的处在情感的真空吗？请听听让人心酸的“留守孩”的凄苦故事吧。 四年级41班，一个很有活力，积极向上的班集体，我荣幸的成为了班主任。从学生的花名册中，我冥冥中感到班里有一个特殊的孩子——白家杨。在关于“母亲”的信息栏里永远是空白的，唯独有父亲的相关信息。我感到有些蹊跷，或许是父母离异了吧，或许是意外离开了人世······为了保护孩子那脆弱的尊严，我没有去揭开孩子心头那疼痛的伤口。本着老师的职责，经常督促这个不太听话的孩子认真学习，按时完成作业。但这个天资聪颖的孩子却跟“懒惰”交上了好朋友。上学期寒假作业我布置得不多，开学来大部分同学都能完成，但这个孩子却连作业都已经消失得无影无踪。我很是生气，没给他及时注册，想以此教训他长点记性。不能注册对孩子来说是大事，下午孩子的两个婶婶轮流来了，我很是奇怪，为什么是婶婶来，而家长连人影也没有？情急之下，孩子的婶婶道出了原委：白家杨其实是个私生子，妈妈生下来以后不久跟爸爸闹别扭，两人分道扬镳了，留下了孩子，孩子的爸爸为了生活现在长年累月在广州工作。过年都没回来，孩子就跟我们过呢。作为老师，也作为母亲，我心底里那根脆弱的弦被打断了。多么可怜的孩子！婶婶的一番话让我心酸不已：他有4个婶婶，按理他跟奶奶吃，但由于奶奶年老了，手脚也不灵便，出于对孩子的照顾，晚上不管哪家煮熟了就让孩子在哪家吃。我们待他也跟自己的一样亲。我们也常常花钱给他添衣服，生病了我们也带去看医生。但孩子很不懂事，快过年的时候，有一天问奶奶要零花钱，奶奶没给，就生气躲在房间里拉好蚊帐盖好被子蒙头就睡，年迈的奶奶急得像热锅上的蚂蚁，满村子找啊，甚至到水库坝头去找。家里家外发动人马上下寻找，可是没有踪影。心急火燎的奶奶回到家里真的很绝望，累得不行就回床躺下。结果发现了他！气极败坏的奶奶举起大手想狠狠的揍他一顿，可孩子吧哒吧哒流下了泪水，“控诉”着：“快过年了，我的爸爸妈妈在哪？爸爸妈妈不要我，你们也欺负我，我也想跟爸爸妈妈在一起······”多么本能的渴求啊！ 听着他婶婶的话，我百感交集！家家户户过大年，欢欢喜喜的，本该牵着爸妈的手去玩的时候，而孩子却忍受着孤独的折磨，本该躺在爸妈的怀里撒娇的孩子，却在“冷漠”的情感天地里一点点的感受痛苦侵蚀。我开始悔恨自己没给这样可怜的孩子开辟“绿色通道”，但也庆幸我的“设卡”让我知道了孩子真正的身世，让我清楚孩子的生活处境。这只是千万个留守儿童的一个宿影，关注留守儿童，如何帮助留守儿童，如何教育留守儿童是广大教师应该思考的问题。 一、留守儿童的生活和教育状况 1 、监护现状令人堪忧 留守儿童大多是祖辈抚养的监护方式，由爷爷奶奶，外公外婆，或者亲戚照顾。这种隔代监护能在饮食起居上让孩子得到基本的生活保障，父母较为放心！但由于老人过于疼爱孩子，物质上尽量满足，而道德上往往迁就孩子的所作所为，很少给以约束。这样，物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上面提到的黄添兴同学，就是这样一种典型：奶奶尽量满足物质条件，但学习上的问题 又岂是年老体弱的奶奶能力监管得到的？孩子的任性又岂是奶奶能引导的？ 父母关爱的缺失，让孩子沦为情感呵护的缺失者 长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。比如我刚才提到的黄添兴同学，一个8岁的孩子倍受情感的折磨，心里何等之苦!一年甚至两三年都见不到父亲一面，加上没有母爱的关怀，孩子跟孤儿又有什么区别？所以他就企图用任性来发泄心中那种痛苦。 二、 如何关注“留守儿童” 1 、家长，请挺起教子的脊梁 古代就已经有“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是家长的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。另外，家长应加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。有些家长认为，心里有孩子，但