由多种物质组成的空气.docVIP

《由多种物质组成的空气》教学设计 ??????????? ??????一、 设计意图 九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。在认识了空气成分的基础上，引导学生形成纯净物和混合物的概念。 ? 二、教案 ? 课 题 空 气 （第一课时） ? ? ? 教学 目标 知识与技能： ⑴能用实验事实说明空气是混合物； ⑵理解空气成分保持相对稳定的原因； ⑶能用实验方法“捕捉”空气，采集空气样品； 过程与方法： 通过感受胶头滴管吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神； 情感态度、价值观： ??????? 在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ? 重 点 学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。 难 点 初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。 教学 方法 基于小组合作学习的实验探究。 ? 仪器 药品 集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、胶头滴管、酒精灯、 水槽、火柴、塑料袋、注射器、玻璃片等。 红磷、蜡烛。 教师活动 学生活动 设计意图 小实验：将烧杯倒扣入水中 活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。 设置问题情景：烧杯里有什么物质？ 水为什么不能充满整个的烧杯？ 思考 回答：烧杯是空的 回答：因为烧杯里有空气。 ? 让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。 ? 问题情景? 空气看不见摸不着，你能“捕捉”到它吗？ 怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气 瓶中？ 演示实验“捕捉”空气的实验 实验改进：将两个集气瓶口对口放置，下面的先装满水，然后倒置，就可以将空气弄到另一个集气瓶中。 ? 组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？ 提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？ 学生动手实验：如用注满水的集气瓶、塑料袋、注射器等。 学生展示实验成果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。 回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。 ? 学生意识到空气的存在后，让学生动手去捕捉它，激发了学生的探索热情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 了解空气与人类生活的紧密联系。 知道空气主要成分。 培养学生表达交流能力。 为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。 小比赛：用胶头滴管吸水 提供：小烧杯、胶头滴管，水。 组织活动：看谁吸入的水多。 提出问题并组织讨论： 1、怎样才能吸入更多的水？ 2、每次吸入水的体积都相同吗？ 3、吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？ ? ? ? 做一做，比一比。 讨论，集体交流。归纳小结，形成共识，得到启示。 由一个简单的小实验激发学生兴趣。 感受空气占据一定的空间。空气会产生压力，把水压进胶头滴管。为测定一定容器内空气中氧气体积的实验打下基础。 探究活动：设计实验，用燃烧法测空气中 气的含量 1、设置问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢？ 提示：利用某些方法消耗氧气，从而使容器内压强变小，使水或其他易观察的物品进入容器，测定进入的水或其他物品的体积即为空气中氧气的体积。 2、组织学生设计实验方案。 3、组织学生分组实验。 4、组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。 分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。 小组为单位进行实验。 汇报、交流实验成果。发现问题——用燃烧蜡烛、纸张、火柴的方法无法准确测量空气中氧气的含量。 通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法把空气中的氧气排出时，可以用点燃蜡烛（或纸张、火柴）的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。 演示实验：空气中氧气含量的测定 提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。 介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。 ? ? ? ? ? ? 教师介绍所用仪器并演示空气中氧气体积含量的测定，然后引导学生讨论下列问题： 1、红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 2、红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？ 3、集气瓶中剩余的气体是氧气吗？ 4、打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？ 继续