留守儿童产生优越感自卑感心理的原因和对策.docVIP

“留守儿童”产生优越感和自卑感的原因及对策 “留守儿童”心理方面的研究，是一个新的研究课题，它涉及国家政策、社会现状、教育改革、地方经济水平、地方人口文化素质等等方面因素。内容宽泛，涉及面广，要进行全方位的研究有一定的困难，我只对“留守儿童”产生优越感和自卑感心理的原因及其对策这方面心理现象进行分析和总结。 一、产生优越感心理的原因与对策。 1、“留守儿童”产生优越感心理的原因。 首先，优越感心理来自于社会。由于“留守儿童”问题是一个社会普遍关注的问题。从党政机关、教育部门、社会团体到爱心人士都给予了高度关注。于是看望、慰问、救助、献爱心、专项设施建设、享受优惠政策等铺天盖地而来。一时间，他们成了时代的宠儿和社会的轿子。这些，无疑是倾注了社会各界的心血，表达了对“留守儿童”关爱之情。但是，如果教育引导、心理疏通等环节没有跟上，他们则产生了处处被照顾、被关爱的“优越感心理”。他们自认为：我们是留守儿童，应当受到各方面的关心照顾，这是天经地义的。于是，就滋生了自我约束力的放松心理，认为，即使是有了缺点和错误，别人也会谅解的。 案例1： 一天中午，我校五年级教师办公室里，老师正在办公，门突然被推开，一位同学急冲冲的走进来，老师很惊讶，问：“你为什么不喊报告不敲门？”答：“我是留守儿童！”脸上漾溢着骄傲之情。老师自然要进行一番教育。 其次，优越感心理来自于学校。因为学校是留守儿童的集中地，他们的学习和生活是学校工作的一部分，更是把他们视为掌上明珠和心头之肉，处处实行政策倾斜。如：学习上优先辅导；生活上优先安排照顾；活动优先参加；优惠政策优先考虑；评选优模优先提名等，在他们心里便骤步产生了“优越感心理”。他们认为，自己是学校的特殊学生，享受的关爱、照顾、权利应当比别人多。“留守儿童”便成了套在他们头上的五彩光环，时时处处都显示着高人一等的身价和地位。 案例2： 一天中午，老师在教室里辅导作业。当时有两位同学同时向老师请教，老师先给近处同学讲解，结果另一位同学满脸的不高兴。当老师问她为什么时，答曰“我是留守儿童，应当优先给我辅导！”言语中表达出“没有优先”的怨恨之情。 案例3： 一天晚上，一位住宿学生来到办公室，给生活老师说：某某同学把我的被子扔到一边，他把铺盖放在我的床位上……生活老师来到学生宿舍一看，便知道了原因：是一位同学要把自己的上铺换到另一位同学的下铺来，而下铺的同学不愿意，才来找老师的。老师说：“要换铺位，在没有征得别人的同意和老师的批准是不可以的。”谁知这位同学却说：“我是留守儿童，铺位应该由我先选择！”他说话时神态显得理直气壮、盛气凌人。 案例4： 几个同学在一块玩，一个同学突然发现另一个同学穿了一双新鞋，说：“你最近穿的衣服鞋袜总是新的，你们家里真喜欢你！”这位同学头一抬，胸一挺，指着自己的衣服说：“我是留守儿童，这套新衣服是上次市上领导来慰问时发的，鞋子是我的代理家长买的，书包是前不久红十字会发的……”说话之间，笑的很灿烂，为自己是留守儿童而感到骄傲和自豪。 最后，优越感心理来自于家庭。很多孩子的父母或单方或双方外出打工，把孩子留在家里由爷爷奶奶照管，疏远了父子母子感情，虽然这很不利孩子的发展，但是他们就是想用金钱来弥补这种缺失的亲情。于是，把挣来的钱不断的往家里寄，以满足孩子的生活、学习需求。对孩子的要求，他们是有求必应。爷爷奶奶对孩子是教育不足，却疼爱有加、百依百顺。孩子的口袋里总是裝着几十元甚至几百元的现金，看上什么买什么，想什么就买什么，有的同学甚至请同学吃饭喝酒，包夜上网……。他们为自己的父母不在家和自己家里有钱而感到骄傲，为自己家里有钱而产生了优越情感。 案例5： 胡某，男，四（2）班学生，每次轮到他值日扫地，他总是在那儿指挥，一帮同学替他扫得干干净净。开始，老师以为是互相帮助，但后来却发现胡某是用钱请的“点工”。他不光如此，在写家庭作业、集体的公益劳动等，他都请别人代劳，他付工资。由于他出手大方，身边总有一帮人围着他转。当老师教育他时，他说：“他们给我干，我给他们付工资，我有的是钱！”说话的神态，流露出有钱人的优越感。 使留守儿童产生优越感的因素很多，它们主要是来自于社会、学校、家庭对留守儿童细致入微的关爱和照顾，放松了对他们的教育、引导和锻炼，从而使他们产生了“优越感”心理 2、“留守儿童”产生优越感心理的教育对策。 “留守儿童”产生优越感心理，说到底还是心理疾病。由于留守儿童产生优越感的因素很多，所以其教育方法也多种多样，要认真分析其原因，对症下药，才能事半功倍。下面将浅谈治疗这些心理疾病的对策。 对策一：开展心理咨询活动。培训心理健康教育老师，重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极