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真情体验 　还作文教学一片阳光 重庆市南岸区弹子石小学　　彭　世　燕 内容摘要：“现实生活是文学写作的惟一源泉”。引导学生在多彩人生中真情体验更是还作文教学一片阳光的真正途径。在新课标，新教学理念的指导下，新时期作文教学应更进一步立足于生活作文思想，在淡化作文概念中强化生活意识，在淡化刻意指导中，立足积累渗透，更应以引导学生在一系列真情体验活动中，通过课堂、社会、家庭，乃至信息网络等多种途径，让学生经历真正开放的作文过程，在轻松愉快的氛围中乐写、会写，在作文教学的新天地中亮出一片更加灿烂的阳光。 关键词：真情体验　　　生活作文　　　灿烂阳光　　　求真创新　　　广开文路　　提供素材 古人云：蜀道难，难于上青天。有的学生甚至认为写作文比上青天还难，畏惧写作，害怕写作，甚至出现“拷贝文”之现象。如：写活动，必有野炊，秋游；写事情，定是让位子，推车子；写人物，不论男女老幼，眼睛、鼻子均为一个模子……面对一个个学生的畏惧，面对一篇篇“拷贝文”，我们不得不回顾自己的作文教学，深深反思。这种心理障碍的产生，“拷贝”作文的出现，究其原因不外乎基于以下三点：其一，学生对写作缺乏信心和动力；其二，缺少第一手材料，即缺少日常的观察、积累；其三，对作文产生的期望值不高，缺少读者的认同感。面对上述问题，在教学实践中如何走出低谷，还作文教学一片阳光呢？ 马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但习作离不开学生的生活环境。同时，生活作文思想不仅是叶圣陶作文教学思想的重要组成部分，也是许多专家都一致认可的。《新课标》也同时指出：写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学的“阳光”从何而来？可见，它来自于对生活的体验，它来自于对生活的感悟，在广阔的，繁杂的，充满生气，也蕴藏矛盾，不断变幻的生活中，有取之不尽的素材。因此，在作文教学中，只有引导学生做生活的有心人，体验生活，真情感悟，才能写出真情灵动的作文，才能尽情倾吐，放飞遐想，才能还作文教学一片灿烂的阳光。 淡化作文概念，强化生活意识。 在课堂上尽可能淡化作文概念，模糊“作文”负累，使“作文”两字在学生心目中不再沉重，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，写多也可，写少也行，没有字数、结构、体裁的限制，教师对他们的要求是：观察要更细，发现要更多。尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一项观察体验……这些活动，可就地取材，但需精心设计，不让学生有负担。如有一次组织学生玩吹泡泡游戏，老师说：“盆里有肥皂水，现在，请大家拿竹笔套吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生动手动脑，情绪活跃。良好的氛围形成了。接着，教师引导：“泡泡像什么？”学生回答：“像气球”、“像飞船”等。“要是把泡泡当作人，可写哪些作文题？”《泡泡漂游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》等。每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活动在各自的天地里。 淡化刻意指导，功夫用在平时。 阅读写作紧密结合 教师在平时的阅读教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可结合渗透如何审题和立意的训练；遇到典型的课文，可以渗透布局谋篇的指导；碰到典型的构段方式，可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。 重视习作前的指导 根据作文教学计划的安排，每次作文课前，必须重视文中的指导，写人物，就应提前要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化；写景，就应要求学生提前有针对性地观察自然景象；写物，应提前指导学生有意识研究各类物品的形状、色彩，掌握其特征……总之，每次写作文之前，都应根据习作要求，通过各种方法，让学生搜集和积累必要的材料，这样到了作文时，学生胸中才有积蓄可倾吐，手中才有方法可使用，口中才有词语可表达。 营造氛围真情体验，强化求真创新，倡导自由表达。 求真，就是写生活，写真情实感。丰富的想象能使文章别开生面，激发学生的创新火花。生活中处处有作文，《新大纲》也强调，指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触自然，接触社会，引导学生在参与活动中写作文，这符合现代教育观，符合学生习作的心理，也有利于人的创新精神的培养。教师虽然在指导中强调留心观察，细致体会，却忽略了最根本的问题：怎么做才能让学生细致观察与体验呢？我们如何遵循马克思主义文艺理论，确立“语文学习外延和生活外延”相等的观念，努力通过各种途径营造氛围，引导学生在五彩斑斓的生活中真