16、过秦论、第三课时.ppt

1、知识目标：学习本文对比的论证方法以及铺陈渲染、对照夸张的艺术手法。 2、情感目标：理解作者忧国忧民的情感，体会本文长于铺排、气势恢弘的特色。 陈胜吴广起义 三、相关知识链接： 1、关于本文的表现手法： ①渲染：文学创作的一种表现手法，通过对环境和 任务的心理、行为等作多方面的描写、烘托，以加强感染力。 ②衬托：用其他事务来陪衬或对照，使另一个事物的特色更加突出。 ③夸张：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物。 ④比照：通过对两个事物的对比，就可以看出许多不同之处。 ⑤铺垫：为了使事物突出，用另一些事物陪衬或对照。 ⑥想象：对于不在眼前的、未知的事物想出它的具体形象或实际情形。 四、自学指导： 1、分析本文的整体思路。 2、分析第五段的论证特点。 ①对比论证： ②叙议关系： 3、第5段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的关系是什么？ 4、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。 5、多种表现手法的运用。 1、分析本文的整体思路： 2、分析第五段的论证特点。 3、第5段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的关系是什么？ ①表现手法： ②陈涉的不利条件： ③引陈涉事例的目的： ④渲染手法与中心论点的关系： 4、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。 ①句式特点： A、“为天下笑”： B、“何也”： C、“仁义不施……”： ②推断：“一夫”指： “身死”的主语： ③分析：“仁政不施”与“攻守之势异”的关系： A、并列关系；B、因果关系；C、条件关系。 ④表达情感： 5、多种表现手法的运用。 ①铺陈渲染： 第一部分：极力写秦国的地大物博、兵多将广、谋士如云、用心是在衬托秦国的强大。 第二部分：尽量写陈涉的出身贫贱、才能拙劣、地位低下、起义军人少力弱，疲惫不堪，目的是反衬秦朝败亡之易。 ②对比夸张：课文前面极力夸大秦的强大，大胆地运用夸张手法叙写史实，后半部分却写秦国迅速灭亡形成对比。 六、课堂练习： 1、填空：（找原句） 揭示秦始皇政策实质的是： 写对外政策的是： 写对内的政策是： 目的是保佑： 2、下列句子中，“以为”的用法与现代汉语中用法相同的是： A、自以为关中之固。（自以为关中地势的坚固） B、临不测之渊以为固。（以为这样就固若金汤） C、销锋镝（dí锋利），铸以为金人十二。 （……又把它制作成十二个铜人） D、南取百越之地，以为桂林、象郡。 （在那里设立桂林郡和象郡） 3、下面句子句式不同于其他三项的是： A、陈涉之位，非尊于齐、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山之君。 陈涉的地位，不比齐、楚、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山的君主尊贵。 B、锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也。 锄头、浪头和枣木棍，不比钩戟和长茅锋利。 C、仁义不施而攻守异也。 这是由于不施行仁义，而攻打天下和守卫天下的形式已经不相同了啊。 D、雍州之地，崤函之固，自若也。 雍州的土地，崤山、函谷关的险要，依然如故。 * 一、学习目标： 二、交流活动： 1、游戏： 2、复习表现手法： 16、过秦论 交流交流，想 想该怎么做？ 过 秦 论 ⑤针对秦的兴亡史实 阐述秦速亡的原因， 为汉文帝提供借鉴。 ①叙秦孝公任商鞅而崛起 ②惠王、武、昭襄、孝 文、庄襄等的发展日强 ③秦统一天下，强盛 至极，暴虐至极。 ④陈起义，天下应，速灭秦 兴 亡 灭 亡 原 因 仁义不施行， 攻守之势异也 借 古 讽 今 ⑥议论 提示：作者的整体思路是先叙史，后论史，借古讽今。前4段叙述秦王朝的兴亡过程，第5段针对秦王朝兴亡的史实，阐述秦速亡的原因，给汉文帝提供历史的借鉴。从议论的角度来说，第4段概述论证末段总结全文，得出结论，归纳出中心论点。 A、秦王与陈涉能力的对比： B、秦王与陈涉施政方法的对比： 对 比 论 证 地位、强大、尊贵、本领、谋士 秦不施行仁政，陈涉救民于水火 叙议关系 A、前4段叙述秦王朝的兴亡过程， 引史实主要是为后面的议论提供 依据，说明秦灭亡是无可避免的 B、第5、6段的议论能够抓住秦的 施暴政致使天下人群起而攻之， 议与叙紧密结合，论证秦的灭亡。 渲染 称身卑贱、才能拙劣、 地位低下、人少力弱、器钝兵疲。 反衬秦败亡之易；秦败亡的原因是不施仁政。 渲染陈涉的不利条件，反衬秦不施仁政而使天 下人群起攻之，为后面提出中心论点作铺垫。 被动句 疑问句 肯定式的陈述句 陈涉 秦 B 陈涉胜利，“独夫”死亡；慨叹秦的 可悲，警醒后人深思，发人深省。 执敲扑而鞭笞天下。 南取百越之地，以为桂林、象郡； 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。 废先王之道……陈利兵而谁何。 子孙帝王万世之业也。