嘉兴市教育科学规划课题.doc

嘉兴市教育科学规划课题 （一般课题） 评 审 表 课题名基于幼儿自主阅读能力培养的“伴读”策略研究 申报类型 JC （JB或JC）研究领域教学与课程改革 课题负责人 张剑玉 单位 嘉兴市机关幼儿园育才园 职务及职称 副园长 幼教高级 联系电讯地址富民路中南公寓北大门东侧 嘉兴市教育科学规划领导小组办公室 2013年5月 一、课题组成员基本情况 姓名 性别 出生年月 所任学科 职称、职务 所 在 单 位 课题组成员 张剑玉 女 1972.2. 幼教全科 副园长 幼教高级 嘉兴市机关幼儿园 沈路丹 女 1979.08 幼教全科 园长助理 幼教高级 嘉兴市机关幼儿园 张红燕 女 1985．8 幼教全科 小班教研组长 幼教一级 嘉兴市机关幼儿园 俞一梅 女 1977.01 幼教全科 中班教研组长 幼教高级 嘉兴市机关幼儿园 二、课题申报者承诺 本课题研究无抄袭、造假现象，填表情况属实，若有违规，本人愿意按规定承担相应处罚责任。 承诺人（课题负责人）签名：　 年 　 月 　 日 三、申报者所在单位意见 该课题申报情况属实，同意申报。 本单位承诺为本课题提供研究条件，并承担课题管理任务。 单位（盖章）： 负责人（签字）： 年 月 日 四、县（市、区）教科规划办初审意见 单位（盖章）： 负责人（签字）： 年 月 日 2013年度 嘉兴市教育科学规划课题研究方案 （一般课题） 课题名称基于幼儿自主阅读能力培养的“伴读”策略研究 申报类型 JC （JB或JC）研究领域 教学与课程改革 课题编号 （嘉兴市规划办填写） 幼儿自主阅读能力培养的“伴读”策略研究 一、研究的背景和意义 幼儿园阅读能力培养的必要性：在国外，绘本阅读研究已经有100多年历史，近几年在国内蓬勃兴起，随之而来的相关研究也越来越多。我国的《纲要》明确提出了“前阅读”和“前书写”的概念，主张通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。由此可见，为幼儿创设一个丰富的早期阅读环境，找寻阅读能力培养的有效途径策略是早期教育工作者责无旁贷的任务。 伴读对幼儿阅读能力发展的重要性：研究认为，人的主要阅读能力在3——8岁间形成，然而，“儿童不是天生就具备了阅读能力的。他们阅读能力的发展，有其形成过程与规律，在他们的阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴”。也就是说成人必须建立起共同阅读的互动关系，通过合适的途径，才能培养自主阅读能力。由此可见伴读对于培养幼儿的阅读能力起到了至关重要的作用。也就是说：只有我们成人养成了良好的伴读习惯、运用恰当的伴读策略，才能使幼儿爱上阅读，最终形成自主阅读。 现实的幼儿阅读中的阅读现状是：（幼儿自主阅读调查表附后） 一是阅读时间得不到保障。幼儿园集体伴读活动少，区角阅读时间少而随意，缺乏管理和指导；家长没有陪伴幼儿阅读的习惯等，导致幼儿阅读量少，接触面窄，难以形成更多基本阅读习惯和阅读策略，从而影响自主阅读能力发展。 二是幼儿阅读环境创设处在低水平阶段。首先是幼儿园阅读环境创设存在不足，如幼儿读本的匮乏，读书的环境创设不够科学等等。家庭对幼儿阅读的重视程度总体偏低，幼儿普遍没有专门的阅读区角和书柜，真正适合幼儿阅读的读本缺乏。 三是幼儿阅读内容良莠不齐。幼儿园提供的图书类型较为丰富，但迫于经费问题，数量不多，优秀绘本不多。家庭幼儿藏书更注重益智类和认知类，或是价格便宜的盗版书为多。这在一定程度上抑制了幼儿阅读的兴趣。 四是幼儿伴读指导不够科学。集体伴读活动在教师的精心引导下进行，一系列所谓的“有效性问题”把幼儿的思维步步引入教师预设的教学目标，完成对文 本的“规范”理解，重结果而非过程，这样的阅读被动的，是高控制的。教师往往肤浅地认为幼儿缺乏阅读技能，必须在教师引导下才能进行真正有意义的阅读。而自由阅读时间或语言角的阅读活动则基本游离在教师视线之外，缺乏必要的指导，使阅读活动成为名副其实的“自由活动”，教师低控制，幼儿阅读时间短，内