大学创业转型的新功能.doc

●“知识中枢”：大学创业转型的新功能——以美国佐治亚理工学院为例 随着时间的推移和社会的变革，大学的功能也在不断变化。菲利普·G·阿特巴赫指出：“现代大学处于社会中心。作为创造和传播知识的复杂过程中最重要的机构，大学不仅是许多基础科学的发祥地，而且已经成为世界范围内交流知识的各类杂志、书籍和数据库的复杂系统的摇篮。”20世纪后期，以麻省理工学院和剑桥大学等为代表的一些欧美大学，努力服务于经济发展、研发新科技、催生新产业的实践，引发了大学功能又一次重大转变，而“知识中枢”（Knewledge Hub）正是对大学这种创业职能的一个全新诠释。 一、“知识中枢”：创业型转变中的大学功能 培养学生和致力于研究以生产新的知识，仍旧是现代大学的生存之道。但不能否认，近几十年来，体现创业职能的大学功能的第三种模式已经出现，即大学作为“知识中枢”主动寻求内生性发展，致力于推进所在国家和区域的技术创新和经济发展的新的功能。在这种模式中，大学变得更加深植于创新系统当中，致力于积极培育跨界活动（boundary-spanning activity）和知识溢出，以便其研究成果得到应用并与商业化相衔接，进而起到促进经济和社会发展的作用。知识生产、获取、扩散和开发，仍是这一功能的核心价值过程。虽然大学本身就是一个知识机构，但是在第三种模式下，大学会更加积极地探索如何利用知识来促进其所在区域及周边地区的内生性发展和新的能力的培育。在一个日益以知识为基础的发展环境中，高绩效的组织不仅具有开发、获取和利用显性知识的能力，而且必须具备有效推进、分配和重组隐性知识的能力。就大学而言，笔者认为从第二模式（“知识工厂”）到第三模式（“知识中枢”）的体制转型，更多的是对隐性知识予以关注和重视、特别是关注和重视在技术转移和区域互动中产生的各种联系。具体战略包括吸引或开发特定类型的人力资本和人才，将重点放在技术转移过程中的隐性知识上，设法促成隐性知识与其他利用隐性知识的个人和组织的连结，从而在新的关系中整合大学的资源、促进区域内的创新。通过跨界活动促进隐性知识和显性知识交流的能力，也是第三模式大学的一个基本特征。跨界活动通常涉及一个组织内部和外部的跨越边界的知识交流。大学内部的边界包括组织内部的单位，如学术部门（院系）、研发实验室和中心、服务和推广计划，以及行政管理部门。外部边界取决于多重 发展规划动态 2009年第5期（总第79期） 因素以及经济、政治、教育和社会领域的参与者。由于知识种类的多样性和利益相关者各种各样的利益需要，大学可以通过多种方式做到这一点。譬如，大学可以通过研究和知识创造、教育和人力资本的形成，知道如何变革以促进现有产业的发展，加速技术创新以促进商业化和衍生企业的技术剥离；如何推进基础设施的建设，知识流动渠道的改进，强化解决区域问题的领导能力，以及如何创造一个良好环境以影响其区域经济。大学履行知识中枢功能的过程，就体现了大学的跨界组织作用。促使大学向第三种模式转变的原因是多方面的。在后工业时代，传统的大规模生产方式已基本改变，同时以知识驱动的经济要求向更加开放、更具交互性的创新体系的转变。这些变化使得大学不得不重组其研究方向，例如，转向注重需要跨学科协作参与的解决新技术发展问题的研究；转变教育的任务和方法，以满足人力资源开发的新要求；并且重新审视大学知识生产和知识交流的途径，包括开展与企业和社会之间以知识为基础的互动并形成创新网络。之所以产生这些变化，是由于大学已走向社会的中心，政府对大学的表现和其对社会的贡献都寄予厚望，越来越多地要求大学能在促进区域发展的技术创新中有所建树。世界各国纷纷将鼓励大学促进区域创新和发展作为一项重要的事业。如自1980年起，美国联邦政府就先后出台包括《拜—道法案》、《大学和小企业专利程序法》在内的多项鼓励大学技术转移的政策措施，而那些资助大学开展研究的大部分联邦机构也越来越多地在大学Ramp;D投资中寻找经济和社会回报。促进大学的技术转移、创新与地方发展相联系的类似趋势，同样出现在欧洲、日本和其他发达国家与地区。无论是大学领导者、政府决策者、商业团体，还是其他利益相关者都在积极推进大学的创新。目前很多大学正在积极探索以各种方式向知识中枢转变，并努力将大学自身的发展融入到所在区域的技术创新和经济发展之中。这其中不乏成功的典范， 二、佐治亚理工学院向“知识中枢”的转变 佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology，缩写为Georgia Tech）1885年成立于美国亚特兰大市，毗邻可口可乐公司总部。它是美国顶尖的理工学院，排名仅次于麻省理工学院（MIT）、加州理工学院（Cal Tec