学前儿童社会教育形成性考核册题目_1.doc

学前儿童社会教育作业1 （第一至二章） 一、填空题（每空1 分，共 20分） 1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本应用性 与 实践性 的复杂学科。 3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育 的行为表现。 10、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等 行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制 作用。 11、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高， 在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求 和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。 1 12、所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察 而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。 13、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期经验的重要性，使后来的研究者更为关注童年 阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”。 的阶段。 14、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他 们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童情感自主性的发展。 二、简述题（每小题5分，共30分） 1、 简述学前儿童社会教育的研究任务。 答：学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想 及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社 会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究 的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平 和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。?? 2、 简述儿童社会认知发展的一般特点。 答：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 首先，婴儿的社会 认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客体、一 个个体与另一个个体，自我与非我的过程。其次，这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行 为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，能否区分他人有 意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多 种意图。在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应，也就能区 分自己和他人的观点。 （2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的儿童对自我、他人、社会关系、社会规 则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始，发展也 是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为， 再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差 异的。 （3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响研究者也 2 认为，儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。 （4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关 儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系，也包括其生活的社会环境。儿童不仅是认知者，而且是积极的行为者，他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有研究表明，儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。首先，儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次，儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。 3、 电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些? 答：这种负面影响主要体现在1）电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有很多与现实不符的内容和画面。儿童由于理性思维能力还处于低级阶段，主要是通过自己的感官认识世界，感受世界，如果他们长期接触这样的舅母，就很容易产生认识上的偏差和误解。2）电视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展。看电视是在户内进行的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会减少，亲子间、同龄人间的接触也会减少，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往能力的提升。3）一些不健康电视节目可能导致儿童学习模