送考(丰子恺.ppt

丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。 解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。　 散文 写人散文：通过一件或数件事情让人们认识主人公的思想品质或情感。举例：“活生生的这一个”专题。 记事散文：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件事情的意义，展现时代风尚；要体现时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等“六要素”。举例：“难以忘怀的故事”专题。 文章结构 一、1、2节，写“我”送一群小学生去投考中学。 二、3-16节，写投考过程。 三、17节，写归乡的情形。 文章结构 一、1、2节，写“我”送一群小学生去投考中学。 二、3-16节，写投考过程。（分三层） 3-9节：送考路上的情形。 10-12节：考试前后的情形。 13-16节：看榜前后的情形。 三、17节，写归乡的情形。 考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理. 镜头一：早上 “五点钟就被他们吵醒”—— “带了一肚皮‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的知识”—— “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”—— 镜头二：傍晚 “活泼地回来” “凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：“我横竖不取的！” 女孩恨恨说：“我取了要死！” 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？ 如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。 看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？ 紧张无比： Ａ、眼巴巴地望他回来 Ｂ、伸长了脖子张望 Ｃ、跨出门槛去等他 Ｄ、十目所视 Ｅ、触目惊心，几乎可使他们立起身来 Ｆ、咒骂 Ｈ、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。 听榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？ 学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、没有笑的人 “我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人 在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？ 天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。 拓展延伸（阅读文中被删去的部分， 说说自己对文本的感受。） （开头）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。 （结尾）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。” 1、作者对种植牵牛花的感情有什么变化?原因是什么？ 明确：从原来是“我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”。原因是“牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”。 2、文章题为《送考》，作者为何要写牵牛花？ 明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态。 结尾与开头相呼应，用牵牛花的“憔悴”来暗示作家同情他们的遭遇，在结尾的地方让读者内心也受到强烈的情感冲击，表达作家对儿童的关爱和爱护，对成人世界的鄙弃和不满。 通过补充的开头和结尾，我们可以清晰地看到作者写牵牛花，看似闲笔，实际上用心良苦。丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他