《人们生活方式的变化》说课课件.ppt

人们生活方式的变化 人教版八年级历史下册 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 六、说板书设计 七、说教学反思 五、说教学流程 1、教材的地位及作用： 社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致生活方式发生相应的变化。本课主要讲述新中国成立后特别是改革开放后我国人民生活方式的改变，以及就业制度的变化和社会保障体系的建立和完善。 一、说教材 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 （1）通过学习了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化 （2）培养学生用数字、图片等资料分析对比进行历史学习的能力。 （3）培养学生辩证思维的能力。 。 利用多媒体展示一些图片、图像、数字等资料进行对比分析，通过现象看本质，培养学生历史发展观和进步观。 （1）了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化, 是党的好政策，是社会的进步,也是改革开放的胜利。 到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会。 （2）认识到国家关于就业制度的改革,打破铁饭碗是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。 3、教学重点、难点 [重点]：改革开放后人们在衣、食、住、行、等方面的变化。 [难点]：改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。 二、说学情 本课是本册书的最后一课，通过对前面知识的学习，比如新中国的成立，伟大的历史转折、改革开放等内容的学习，为学习本课内容学生已经储备了一定的知识。 三、说教法 充分发挥学生的主体作用，通过谈话方式与质疑教学方法，调动学生学习的主动性和积极性。 借助于现代教育信息手段与丰富的网络资源将教材内容与生活实际加以整合，在展现历史中学习，针对本课的特点，采取以下教学方法， （1）情景教学法：借助歌曲，创设情景，导入新课。 （2）直观教学法：采用多媒体课件，增强学生对知识的直观性认识，提高教学效率，唤起学生主体参与意识 四、说学法 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要改变学生的学习态度、方法和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现和创新，为充分发挥学生的主体作用，根据教学内容和学生实际，采取以下方法指导学习。 （1）自主探究学习法：指导学生系统读书，进行分析归纳，培养学生自学能力。 （2）比较学习法：培养学生在历史学习中横向比较的能力。 （3）合作与交流：锻炼学生分工协作能力。 五、教学流程 创设情景 导入新课 自主探究 学习新课 创设情境 师生互动 课堂总结 巩固提高 1.创设情境，导入新课 播放歌曲《走进新时代》，目的使学生从歌声中获取改革开放使人们的生活发生了变化。然后引导学生浏览课前引言，从改革开放前后男女婚嫁四大件的变化为话题进入新课学习。 2.学习新课 指导学生阅读课文，归纳改革开放以来人们生活方式的变化。 目的：让学生在自主学习中感受历史，同时迅速了解中国社会生活的变化，主要表现在服饰方面、饮食方面、居住方面、出行方面，从而达到对本课知识有一个基本把握。 情境一：衣 指导学生观察几组图片，联系自身实际情况说出其变化。 目的：让学生有一个感性认识，培养学生合作探究问题的能力，并提高分析总结能力。 通过提问引导学生思考分析以上变化的原因。 【想一想】：人们的衣着发生了哪些变化？有哪些原因呢？ 【展示】衣服变化的图片，让学生有一个感性的认识。 在学生回答的基础上，老师分析：一是经济发展了，物质丰富了；二是对外开放了，国外先进的生活方式和理念的传入；三是思想解放了，因为西方的生活方式也影响了中国人。 【小结】改革开放物质丰富，思想也解放了，才促进了人们服饰的变化。从物质和精神文明的发展的两个角度分析人们生活变化的原因。十一届三中全会后，服饰由最基本的“穿的暖”向“穿的好”转变，各种款式的服装层出不穷。服装总体的发展趋势是由“封闭”走向“开放”（个性化）。 情景二：食 【调查】（过生日或周末会餐，包括地点、内容、花钱数、原因等） 【学生】看课文，说出改革开放前人们的吃的情况。 【展示】粮票、油票等票证 【思考】国家当时为什么要发放这些购物票证呢？为什么我们现在购物时又不用这些票证呢？ 【动脑筋】过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，为什么还有说过去的生活不好呢？ 【小结】人们饮食结构发生变化是饲养业、养殖业的发展以及蔬菜种植新技术广泛应用的结果。也反映出了改革开放以来，社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的繁荣。 情景三：住 【调查】学生(或小区)家庭住房情况。 【学生】阅读课文中材料，通过数据了解改革开放前后我国城乡居民住房条件的变化。 【