《溶洞里的钟乳石》说课课件.ppt

* * * * * * 人教版义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册 《溶洞里的钟乳石》 效果预测 板书设计 教学过程 教学准备 教法学法 重点难点 教学目标 教材分析 学情分析 《溶洞里的钟乳石》是冀教 版《科学》五年级下册第四单 元《地表缓慢变化》的内容。 本课主要通过学生关于钟乳石 形成原因的猜测和模拟实验等 探究活动，使学生初步认识流 水的侵蚀作用，感悟自然力量 对地表的作用与影响，帮助学 生认识到地表变化是一个不断 进行、永不停息的复杂过程。 五年级学生已经掌握了一 定的科学知识与方法，对学生 乐于探究，敢于在活动中提出 问题，并发表自己的观点，但 学生的思维逻辑性还不够好， 考虑问题不够深入，另外学生 的实验操作能力也有待提高， 而且在他们已有的知识系统中 还没有建立起钟乳石的相关科 学概念，而这些也正是我们本 课时要完成的目标之一。 情感态度 与价值观 目标 让学生体验大自然的力量和陆 地变迁的壮观过程。 科学知识目标 让学生能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。 科学探究目标 让学生能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。能设计模拟实验验证自己的假设 重点 指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动。初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。 体验大自然的力量，形 成保护大自然的情感。 难点 探究式 教学法： 首先是根据目标创设疑问：钟乳石是怎样形成的，再引导学生猜想、实验，最后归纳出钟乳石的形成过程。 互动式 教学法： 整节课中，有学生的猜想、讨论，有教师的指导、答疑。师生间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到教学反馈，改进教学方法。 观察、讨论 讲解、归纳 相结合： 对学生进行多种能力的培养，提高学生的素质。 探究式 学习法： 学生通过猜想、讨论、实验获取相关知识，得出科学结论 自主式 学习法： 学生通过观察实验，自己从中归纳出钟乳石的形成过程，调动学生思维的积极性。 合作式 学习法： 利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在合作中发展。 石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、钟乳石图片、视频资料、模拟钟乳石形成的实验教具、实验报告单。 教师----主导 学生----主体 创设情景 导入新课 猜想假设 深化认识 实验验证 形成知识 学以致用 拓展延伸 创设情景 导入新课（约5分钟） 1 创设情境 激趣导入（约5分钟） 1 【设计意图】通过利用多媒体再现自然美景，激发了学生的好奇心和探究欲望，充分体现了以学生为主体的教学思想，为学生探求知识提供良好的条件。 　　　 钟乳石是怎样形成的？ 猜想假设 深化认识（约8分钟） 2 钟乳石是怎样形成的？ 钟乳石的形成是受到了哪些自然因素的影响？ 猜想假设 深化认识（约8分钟） 2 猜想提示：1、钟乳石主要是由石灰岩构成的，石灰 岩形状的变化过程是极其缓慢的。 2、要结合自己学过的知识(如：酸雨的形 成和生活经验去猜测。 小组间交流:按照“我是怎样想的，我为什么这样想” 的思路. 小组内交流 钟乳石的形成可能与温度、水、 空气、石灰岩这些因素有关。 【设计意图】这样的设计能充分发挥小组合作的优势，达到讨论交流的目的，顺应学生的思维，帮助学生把思考引向更高的层次，充分激发了学生的想象力,为后面的设计实验打下了坚实的基础。 　　　 实验验证 形成知识（约20分钟） 3 稀盐酸和石灰石的反应 出示实验步骤： 1、选择一块石灰岩 2、用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。 3、认真观察实验现象。 4、滴稀盐酸时要注意安全。 5、观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。 设计实验模型： 你能用用实验现象推想钟乳石 的形成可能与什么有关吗？ 【设计意图】教学中学生亲自动手实验，极大激发了学生 学习的积极性。　 实验验证 形成知识（约20分钟） 3 模拟钟乳石的形成实验 1、分别向两只烧杯中注入半杯蒸馏水。然后逐渐倒入尽 可能多的苏打晶体，直至溶液再不能容解晶体为止。 2、将线绳打一个结，并将线绳放在溶液中浸泡。然后把 线绳两端分别浸在两个烧杯中，把碟子放在两只烧杯 中间，用曲别针把线绳固定在适当的位置上。 3、坚持观察4天，看看会发生什么现象。 【设计意