构成与平面构成.docVIP

构成与平面构成 第一节 构成 构成一词来源于“构成主义”。“构成主义”属于哲学和艺术范畴，它有具体的内容、思想方法和行为准则，是一种风格和流派。因此，构成更多的是哲学和科学的含义：“对象世界诸要素的分解与组合，使新功能显现。” 构成是创造形态的方法，研究如何创造形象，形与形之间怎样组合，以及形象排列的方法，可以说是一种研究形象的科学。实际上人类所有的发明创造行为本身就是对已知要素的重构，大到宏观宇宙世界，小到微观原子世界，都可以有自己的组合关系、结构关系。 我们进行构成这种分解与组合关系的练习，就是要利用各种可能性，从不同的角度作组合排列，从而产生新的造型。早在新石器时代，原始人就用一块石头和一根木棍组合，形成了斧头、铲子、刀子等不同功能的器物。现代社会汽车的发明、火车的出现、飞船的上天也都是多种机械的组合显现出的各种新功能。 构成从内容区分，有纯粹构成和应用构成。 ． 纯粹构成不包含造型的实用功能，不受材料、工艺的限制，而主要是从理论上去认识造型观念和基本规律，从各个方面去研究形象、色彩的特征和表现，只进行造型要素的分解、重构训练。 应用构成则是将纯粹构成的一般原理、规律、法则和方法融合到具有个性的设计对象中去。它不仅具有纯粹构成的审美价值，还具有社会价值和实用价值，它是社会意识、科学技术和艺术创作的结晶。 纯粹构成虽然没有应用构成涉足的领域广泛、自由，甚至有些枯燥乏味，但用它来作为设计学的基础教育，却具有重要意义。因为通过对纯粹构成的学习、训练,可以充分启迪学生的想像力、创造力、形体塑造力以及塑造形体色彩的能力，开拓广阔的设计领域。 设计与构成的区别 从纯粹构成的形式区分，有平面构成、立体构成、色彩构成三大类型。 第二节 平面构成 平面构成是设计中最基本的训练，是在平面上按一定的原理，设计、策划的多种视觉形式。我们学习构成不是目的，而是达到目的的手段，是一种思维方式的训练、分析、实验，最后通过这种思维方式的开发，培养一种创造观念。在这种创造观念的指导下进行的设计过程，是一种更偏重于理性、逻辑的活动，因此它所创造的画面形式多数偏于数学的美、秩序的美。 平面构成一般只用黑白两色，目的是为了便于研究和表现形态自身的情感力量。 第三节 平面构成的发展 19世纪下半叶，以莫里斯为代表的英国工艺美术运动标志着现代设计的孕育。这场运动在观念上开始强调“美就是价值、就是功能”。他们认为，工业化进程和大机器生产严重地冲击着艺术，使艺术品丧失了其美观和技艺性，艺术家和工匠们的责任就是恢复艺术的审美性，将工业生产同艺术构思结合起来，并让设计服从于材料性质、生产工艺、经济效益和实际用途，从而改变了长期以来在设计中的唯美装饰倾向。这种思想迅速从英国扩展到整个欧洲，得到各国艺术家的支持，引发了国际性新艺术运动。新艺术运动更加强调装饰、结构、功能的和谐统一，并竭力追求形式的突破。 “构成”这一概念产生于20世纪初，其三个重要的源头一般认为是：俄国十月革命之后的构成主义运动、荷兰的“风格派”运动和德国的以包豪斯设计学院为中心的设计运动。 科学技术的不断发展，新的交通工具、通讯设施、工业产品的相继问世，新材料、新工艺、新技术、新发明的不断涌现，以及现代绘画艺术的巨大影响，都给现代设计注入了强大的活力。 现代设计到了20世纪20年代中期进入成熟阶段，它的标志就是包豪斯学院派的建立。包豪斯--由格罗佩斯创办的一所设计学府，是现代设计的发源地。它的设计观念、体系和教育是集英国工艺美术运动和德意志工业美术家联盟之大成，强调设计第一，功能第二，同时注重新材料、新技术应用于设计，抛弃传统限制，认为艺术应与技术统一。 三个基本观点：艺术与技术的统一 设计的目的是人 设计必须按照自然与客观的法则进行 格罗佩斯认为，工业时代需要具备充分的能力去运用所有科学、技术、知识和美学的资源，来创造-个能够满足人类精神与物质双重需要的新环境，并提倡艺术与技术的统一。包豪斯把当时的一些艺术家如伊顿、康定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩等聘为教师，同时也聘请工厂里的技师对学生进行双轨制的教学，使培养出来的学生成为既有艺术素养，又有科学技术和实用头脑的设计师。包豪斯把绘画、建筑、舞台设计、摄影、编织、陶瓷、染织、印刷等统一运筹，抛弃了纯艺术与实用艺术的分界观念，要求学生参加社会实践活动，而不脱离社会。包豪斯的这种教育思想对当时手工业生产占统治地位，艺术与技术分离的时代是一种挑战，而包豪斯在实践过程中逐步形成了自己的教育思想和教学体系。他们认为艺术和科学一样，可以分解成最基本的元素进行分析。正如物质可分解成分子