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2012年山东省小学教师远程研修 数学（第一批） 小学数学课程简报 卷首寄语 专家导航 百家争鸣 基层传真 研修故事 撷英集萃 心语星愿 温馨提示 第二期 主编：吴正宪 郑庆全 朱良才 责编：陆泽贵 李秋焕 吕洪芹 滕云 魏淑霞 卷首寄语 让提出问题在教师研修中发挥作用 省专家 郑庆全 王 生 新版数学课标对提出问题和发现问题提出了明确的要求，并将其定位为创新的基础。要培养学生提出问题的能力，就必须要提高教师提出问题的能力。其实，提出问题也是教师学习的重要方式。爱因斯坦的说法会对我们有所启示：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题是教学技能而已，而提出一个新的问题，需要有创造的想象力。”小学教师远程研修充分发挥平台的优势，不仅解决老师的困惑和问题，而且培养了老师们提出问题的能力，以利于教师的专业发展。 一、研修平台问答区提出问题的现状分析 在今天的网络研修中，老师们在问答区中出现了很多有意义、有价值，也很值得研究和思考的问题，这说明教师们积极参与研修，期待研修为提高个人的专业化水平发挥作用。但也出现了很多没有针对性、没有思考性的问题，下面就对近几天研修中出现的问题，做简单分析。 1、比较有价值的问题 研修教师应该能够提出比较有价值的问题。这就要求教师注意结合以往的教学，通过参加本次远程研修，及时记录整理，提炼出一些具有针对性、可操作、可回答和具有研讨价值的问题。这些问题一般包括：学习中出现的疑问，理解不深刻的内容，存在着的困惑等。以提出的问题为载体，借助网络研修这个平台，广大老师能够向众多专家请教，解决自己教学中的困惑，落实新课标的要求。 在网络环境下的提出问题，首先要注意合理的归类。平台呈现了“教学目标、教学内容、教学方法策略、学生学习、师生关系、作业训练、教学评价和其他”8个方面的问题，教师要明确各类别，并在相应的标题下提出问题。 比如，教学目标栏目下，提出的较好的问题有：教学目标中如何体现“不同的人在数学上得到不同的发展”？“实践与综合应用”是课程设置的新领域，目标如何定位？低年级的数学教学目标在标准下是否可以拓展？学生的水平不同，如何实现统一的教学目标？教材中的数学教学目标是否可以增删？增删时要注意什么？等等。 再如，教学方法栏目下，提出的较好的问题有：班级里总有个别学生基本的目标都达不到，更不用说情感目标了，怎么办？有效的建立数感方法有哪些？如何处理课堂教学生活化与数学味之间的关系？等等。 又如，教学评价栏目下，提出的较好的问题有：过程性目标评价的有效方式方法有哪些？怎样更好地检验学生四基目标的达成度？等等。 这些问题之所以得到肯定，最起码有两条：一是因为归类合理，二是因为提的问题具有针对性、可操作、可回答和有一定的研讨价值。 2、不太科学合理的问题 远程研修这个平台是宝贵的平台和难得的学习机会，各位教师要充分地利用好，提出的一些不太科学合理的问题值得关注，不科学合理主要表现为没有价值、没有可研讨性、没有可思考性，甚至出现了一些根本就不是问题或提出的问题与栏目不匹配的问题。同时也出现了众多的重复的问题。如，教学目标怎样确定才更有效？怎样理解修改后的课标？教学改革的目标是什么？等等。 二、对老师们在研修平台提出问题的建议 针对以上研修平台问答区提出问题的现状，专家组提出如下建议： 1、潜心学习，善于反思，及时发现问题 问题的发现是将新学习的课标内容与个人已有的理论和经验相联系，产生困惑，通过思考，明确真正的困惑，确认是真正的问题。一般要求是具有针对性、可问性、可思性、可操作、可回答和具有研讨价值。 2、选择合适表述，清晰明确表达问题 发现问题是提出问题的前提，要想提出问题，需要选择合适的表述方式，清晰明确地表达，以确保关心这个问题的所有人能够快速明白。比如，可以把这个问题展示给本组成员，观察他们是否快速明白，达不到要求的要反复修改。 3、根据研修平台的分类，准确提出问题 平台呈现的“教学目标、教学内容、教学方法策略、学生学习、师生关系、作业训练、教学评价和其他”8类问题，涉及了课堂教学的方方面面，如果不属于前7类或找不清属于那一类的，就归为“其他”。 最后，希望学员们重视研修平台的问答区，努力提出有价值的问题，及时解答自己在教学中遇到的问题，从而为个人的教师专业成长和发展扫除障碍，驶入专业成长和发展的快车道。 我的地盘我做主 ——与指导教师谈《学习园地》的运用 省课程专家 何仲秋 2012年7月8日，山东省小学教师网络研修正式拉开帷幕，来自青岛、日照、烟台、泰安、济宁、莱芜的24284小学数学教师参