说说我自己学生参考资料 (2).doc

口语交际教学-------《说说我自己》教案 科目 语文 年级 三年级 学校 加尤 小学 授课 教师 杨昌儒 课题 口语交际 --------《说说我自己》 教 学 内 容 1、小学三年级语文（人教版）下册第三单元口语交际——说说我自己。 2、跟别人介绍自己的一些情况，可以介绍自己的名字、性格特点、兴趣爱好，也可以说说自己的优点和缺点，看谁最说得最像他本人。 教 学 目 标 1、跟别人介绍自己的一些情况，可以介绍自己的名字、性格特点、兴趣爱好，也可以说说自己的优点和缺点，要抓住自己的特点来说，要说真话，看谁最说得最像他本人。 2、大胆尝试“新派”作文的教学理念，通过“核爆炸原理”图来帮助学生打开思维宝库的大门，发掘宝藏，寻找交际的素材，让学生感到有话可说，有内容可写。 3、让学生在快乐中学习，体会到口语交际教学的趣味性、从而达到提高学生的口语交际能力和写作能力。 教 学 重 点 1、能介绍可以介绍自己的名字、性格特点、兴趣爱好，也可以说说自己的优点和缺点。 2、要抓住自己的特点来说，要说真话，看谁最说得最像他本人。 教 学 难 点 1、大胆引入“新派”作文的教学理念，通过发散思维图，打开思维，让学生感到有话可说，有内容可写，激发学生的口语交际兴趣。 2、鼓励学生填写一张我的自我画像，写一写、画一画自己，让学生体会到作文教学的趣味性，为下一节课的写作教学奠定基础。 设 计 理 念 1、遵循学生的认知规律，由易到难，通过 “谈话激趣”——“自主思考” ——“讨论交流”—— “合作探究”——“创设情境”—— “反馈汇报” ——“拓展延伸”等教学模块，让学生体会到“新派”作文教学的快乐。 2、以交流讨论、合作探究和口头表达为主，以相互评价和补充为辅，提高学生的口语交际能力。引入“新派”作文教学理念，通过填写发散思维图，打开学生的思维，寻找交际的素材。让学生在活动中，体会到口语交际教学的趣味性。 3、按照“看一看——想一想——读一读——说一说——演一演——评一评——写一写”的学习方法，引导学生进行口语交际。（本节课以看、想、读、说、评、议，写贯穿课堂。） 教 学 笑 点 在课堂中引导和挖掘，话题接近学生的生活容易产生笑点。 教 学 亮 点 组织学生现场比赛说说自己，不仅让学生体会到口语交际教学的快乐，还实现了让学生在快乐学习语文，在语文学习中体会到了快乐。 教 学 准 备 1、简单的多媒体课件。2、制作一张我的自我画像空白卡片。 教 学 过 程 一、热身活动 激趣导入 ……教师以开玩笑的方式出场…… 接着课件出示《熊出没》动画图片中光头强、熊大、熊二等重要人物，让学生“看一看”、 “想一想”、简单地“说一说”动画图片中这3个人物的外貌、性格特点，爱好、优点和缺点。 师：让我们来“读一读”光头强、熊大、熊二是怎样说自己的？今天，你愿意向大家介绍自己吗？你愿意让别人更多地了解你吗？这节课，我们也来像他们那样说说自己。 板书课题：说说我自己。（接着出示教学目标） 设计意图：通过开玩笑的方式出场，接着课件出示《熊出没》动画片中小朋友们都喜欢的人物图片，使学生的注意力转移到老师的身上和课堂上来，激发起学生的学习兴趣，为尽快导入新课做好充分的准备。 二、 自主学习 独立探究 1、想一想:图片中的熊大、熊二和光头强从哪些方面说自己？你应该从哪些方面说说自己呢？让学生试着“写一写”“说说我自己”一级发散思维图。在此教学环节：教师引入“新派”作文教学的理念，打开学生的思维，寻找交际的材料。 2、让学生利用“说说我自己”一级发散思维图，在小组内介绍自己。 （设计意图：通过“自主学习”的方法来培养学生的独立思考能力、探究知识能力。） 三、合作探讨 反馈汇报 小组内交流、讨论，想一想，怎样才能把自己介绍得更具体、生动、更具有个性特点和更像自己呢？教师根据学生的回答，发散思维，并进行总结和出示。课件出示“说说我自己”二级发散思维图的内容。 （让学生自由回答、答案唯一） （设计理念：“新派”作文指出，口语交际和作文的所有问题，都源于思维没有打开。如何打开思维，是我们每一位语文教师面临的共同难题。因此，在此教学环节：教师引入“核爆炸原理”图来帮助学生打开思维宝库的大门，发掘宝藏，寻找交际和写作的材料，让学生真切体会到不愁没有话可说，没有内容可写。） 四、观看视频 尝试交际 1、组织让学生“看一看”《少儿口才培训，神童小主持人“自我介绍”》视频。 2、在小组内“说一说”自己。利用“说说我自己”二级发散思维图，学着视频里的小朋友那样，运用比喻、拟人等修辞手法，注意抓住自己的特点来说真话，说出自己的个性特点，力争把自己说得具体、生动，向大家展现一个真