课件在教学过程中的作用.doc

在课堂上有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲学生不仅听得枯燥无味，不易理解，他们的积极性就会挫伤，丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用课件进行教学就不同了。很好的利用课件，不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，收到良好的教学效果。下面我把自己在数学教学中利用课件教学的过程中作个简单的阐述。 一、新知利用课件，激发兴趣。 事实证明不愿意学习的学生处处都有，不喜爱电 脑的学生却很少，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，将数学知识与现代信息技术巧妙的结合。既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学小数除法这一课时，我将我在2011年制作的课件“我们的课堂——小数除法”结合到教学中，上课了在一幅流动的小溪和一首优美的旋律中进入了，我们的课堂——小数除法。 二、难点利用课件，促进探索。 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用课件的优势，把难点化简，把知识形成的全过程充分利用课件呈现在学生的眼前。 例如：整数除法的意义 屏幕动画先后出示。已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 师：出示⑴ 0.8里面有( )个0.1, 6个0.01是( )。 ⑵1.8里面有( )个0.1, 把18个0.1平均分成6 份,每份是( )个0.1。 生：答：略 师：出示⑴每袋水果糖500克,3袋有多少克? 500×3=1500(克) 答：３袋有１５００克． ⑵把1500克水果糖平均分装成3袋,每袋重多少克? 1500÷3=500(克) 答：每袋重５００克． ⑶把1500克水果糖分装成每袋500克,可以分装成多少袋? 1500÷500=3(袋) 答：可以分装成３袋 生：明白了，如果用千克作单位,左边的算式就改写成: 0.5×3=1.5(千克) 1.5÷3=0.5(千克) 1.5÷0.5=3(袋) 师：引出小数除法的意义和整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 师：出示 师：出示 服装小组用了２１.４５米布做了１５件短袖衫，平均每件用布多少米？ 在精练中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习氛围，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。 三、利用课件，调动情绪。 学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一。 如我在教学小数除法内容时，利用学生对课件的喜爱，出示了一星练习、二星练习、三星练习， 实践证明，在数学教学中充分利用课件，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注儿童的生活学习。 当然，课件应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务。 目前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何让学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学呢？在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创设学习数学的情趣，使学习成为学生自身的需要。