走向“大一统”的秦汉政治.docVIP

普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册 专题一　古代中国的政治制度 二　走向“大一统”的秦汉政治 第一部分：教案内容 【教学设计】 学情分析： 高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 教学思路： 历史课程标准：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 考试内容与要求：知道秦的统一和皇帝制度的创立，了解郡县制和中央集权制度的基本含义，理解秦朝中央集权制度对历史产生的影响。 学习要求：知道秦的统一和皇帝制度的创立；从郡县制的建立理解中央集权制度的基本含义；理解秦朝中央集权制度产生的历史影响。 重点：秦汉大一统政体的形成；秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响。 难点：专制主义集权制度的概念、政策措施、历史作用与影响。 【教学目标】 一、知识与能力 要求学生知道文献、考古资料对于历史研究的重要性。 了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。 分析、理解秦汉时期开始形成的中央集权制对中国及世界发展起到的积极作用和负面影响。 二、过程与方法 引导学生通过图片等资料，感知历史表象，再造历史形象，从而提升自己提炼和运用历史信息的能力，同时通过情景设置、小组讨论等方式，提高学生合作学习和探究问题的能力。 三、情感态度和价值观 通过本课学习，使学生知道秦王朝创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。同时，也给中国历史带来了一定负面影响。 【教学流程】 播放视频：《木乃伊3预告片》。 去年暑假期间上映的这部好莱坞大片中，李连杰饰演的是中国历史上的千古一帝——秦始皇。回顾这些年来的荧屏内外，跟秦始皇有关的影视剧还真不少。这不正好反映了人们对于秦始皇的好奇。不过，荧幕上的秦始皇毕竟是一个艺术形象，今天我们来了解的是真实历史上的秦始皇。 提起秦始皇，大家脑海里也许会想到他统一六国的赫赫功绩。 投影：秦灭六国形势图；秦始皇像 奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海…… ——贾谊《过秦论》 秦始皇头戴冠冕，身着龙袍，腰戴白玉，还佩有长剑，显示了惟我独尊、君临天下的帝王身份；目光炯炯，虎视眈眈，威严而傲慢，流露出当年威震六国之态，展现了一统天下的勃勃雄心。 不过，老师这里要纠正同学们的一个错误：统一六国的是秦王嬴政，那时他还不叫秦始皇。那么，始皇帝这个称号是怎么来的呢？事情还得从秦王嬴政发动统一战争的最后一年说起。 公元前221年的一天，秦王嬴政踌躇满志地坐在秦国都城咸阳的大殿里，得意洋洋。原来，秦国统一的最后一战，齐王田建主动放弃抵抗，举国降秦。消息传到咸阳，大殿里的群臣齐声高呼万岁。面对欢呼的群臣，嬴政沉思片刻，一脸严肃地提出了一个问题： 寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号！ 面对秦王的这个突然的要求，朝中大臣们又是如何答复的，同学们知道吗？ 答：…… 投影： 丞相绾﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’，命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”制曰：“可。”……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记·秦始皇本纪》 也就是说，“皇帝”这个称号来自于传说中的“三