芭学园教育环境特点.docVIP

教育环境 一. 环境特点易于生存的教育为孩子提供的是一个可供成长的土壤，而不是一个给他灌输知识的场所。芭学园的教育环境具有以下特点。第一，提供供各种不同特质的孩子选择的物质环境。不同特质的孩子感兴趣的工作材料是不同的。即使是相同特质的孩子，在不同的日子里、不同的时间里、不同的心情下，需要的工作材料也是不同的。所以，芭学园准备了丰富的材料，供各种不同特质的孩子选择。第二，提供供各种不同年龄的孩子使用的工作材料芭学园提供丰富的工作材料，供不同年龄的孩子选择。孩子发展有着属于自己的阶段性，不同年龄的孩子有着属于自己阶段的发展任务，为了适合混龄班级需要，芭学园为不同年龄的孩子准备适合不同发展阶段的工作材料。第三，提供给孩子的工作材料都带有生命的本质。芭学园提供给孩子的工作材料都具有生命的本质。比如：羊毛（来自于有生命的羊的身上，并且被阳光照射过、被生命滋养过）、松果（被阳光长期照射过，并且带有树的生命的历程）、木头块（自然生长的植物）。第四，所有工作材料的功能都朝向生存的目的人类最基本的生存能力是把自己的设想付诸实施。芭学园提供和将来生存相关的工作材料。孩子只要用这些工作材料去工作，他的能力就会朝着将来生存的方向发展。二. 工作区芭学园把成人基本生活的内涵微缩，打造成幼儿园中孩子的工作区。孩子使用任何一个工作区的材料工作，他的能力都会朝着对生存有利的方向发展。芭学园的环境主要分为以下几个区域：1、厨艺区在厨艺区中，我们会给孩子准备真实的厨具、真实的蔬果材料，孩子可以自由选择和使用这些材料进行烹饪工作。每周有一天的主课是厨艺课。在厨艺课上，老师唱着歌和孩子一起制作各种食物。通过老师的引领，孩子能学会烹调的简单常识和基本技能，并能够培养起深入工作的能力，因为孩子们对制作食物非常感兴趣，所以当他们制作食物时都非常专注。做好食物后大家一起分享，所有人一起享用自己的劳动果实，这种氛围也能够给孩子和老师以情感的滋养。2、手工区在手工区里有陶泥、蜂蜡、针线等材料，孩子们可以用它们做剪贴、塑形、缝纫、绣花等工作。正是在这种“做”的活动中，孩子的动作以及动作所引发的思考能够唤醒孩子有意识地深入思考，这样就能成长起智慧和反思及良好的自我效能认知。另外，孩子手部、臂部的肌肉通过重复动作能够得到很好的锻炼，为以后学龄期书写做好准备。3、文化区文化区中提供了具有文化内涵的材料，比如美术、文字、数理逻辑等，用来帮助孩子进行艺术和智性知识的建构。这其中孩子会使用教具进行分类、比较，从而获得相关的逻辑概念。另外，老师还会和孩子一起分享故事，有时孩子们会聚集在一起讨论书中的故事，或者一个孩子讲，其他孩子听，他们都对未知的世界充满了期待。这也是一个调整和休息的时间。4、娃娃区娃娃区是一个滋养情感的地方，它给孩子带来家的感觉。因为孩子从出生开始获得的情感是最多的，所以当他到一个集体的环境中时，他也最容易使用情感去进行游戏和工作。在娃娃区中给孩子提供丰富的类似过家家的材料，如：娃娃屋、布娃娃、包裹娃娃的被子、小衣服、小背包等。孩子们会设计出许多情景，模仿成人世界中的生活和工作，在这里进行再现和创造。这一过程中孩子是作家、是演员、是艺术家……5、大型搭建区创造和想象是儿童最大的潜能。提供多样的、没有固定造型的材料，供孩子自由地进行搭建，可以很好地启发孩子的潜能。他们可以利用高大的、不同造型的木头配上柔软飘逸的棉纱，搭建成一个奇幻的小屋，可以利用许多小板凳和小木块架成一座直耸的高楼，也可以搭建一座空中花园，或者一座纵横交错的立交桥。无限的想法在这里实施。6、木工区木工区的材料都是真实的。在木工区中，老师锯木头，孩子可以手扶着锯子的尾端和老师一起锯，或打磨锯下的木头段。孩子们发现：原来木头可以这样来分段，粗糙的木段经过打磨可以变得这样光滑。经过一段时间的观摩，孩子自己也可以拿着小锯子锯下小木条，用小矬子锉下干枯的树皮。最后，孩子们惊喜地发现通过敲敲钉钉原来可以造成一辆小木车、小船、小人……这些都为孩子积累了生存的真实素材。7、建筑区建筑区的工作是一项技术合作工作。小兔子需要家，老师和孩子会为小兔建造一所小窝。有的孩子去提水，有的孩子拿铲子和泥巴，有的孩子则和老师一起砌墙，孩子会模仿老师的样子涂抹一层泥巴放一块砖头。小窝建好后，孩子获得了一件完整的艺术作品，而这件作品是又实用又有意义的。在这个过程中，孩子们学会了很好的配合与合作。平时，孩子还会把模仿来的建筑技能创造性地用在其他工程制作中。8、养殖区养殖区中会饲养一些传染病少、易于和孩子相处的动物，例如：羊、兔子等，因为孩子和动物是非常容易产生情感共鸣的。平时在老师照顾动物的时候，孩子会在旁边观察，之