阅读发展相关的认知技能：汉语及英语的比较.doc

【摘要】? 对英语和汉语阅读获得所需要的认知技能及发展性阅读障碍儿童认知缺陷的研究进行了回顾。分析表明阅读发展所需认知资源表现出了跨语言的一致性，都要求有充足的学习与记忆能力和正常的视觉正字法技能，语音和语义知识表征足够精细；阅读障碍儿童的主要认知缺陷也表现出了跨文字的一致性，都包括语音缺陷和一般的学习与记忆问题。然而儿童所面临的语言文字特性会影响到阅读技能获得的难易和发展性阅读障碍的表现。 【关键词】? 阅读发展，认知资源，发展性阅读障碍，认知缺陷。 　　Reading Development-Related Cognitive Skills: A Comparison Between Chinese And English ?　　Liu Wenli，Liu Xiangping 　　(1Institute of Psychology, the Chinese Academy of Sciences, Beijing 100101, China) 　　(2Graduate School, the Chinese Academy of Sciences, Beijing 100039, China) 　　(3 School of Psychology , Beijing Normal University , Beijing 100875, China) 　　Abstract: The predictors of reading development and the cognitive deficits of developmental dyslexics in English and Chinese orthographies are reviewed. The results show the cognitive resources children should possess in order to acquire reading skills keep consistency in different languages, including adequate learning and memory resources, normal visual-orthographical skills, and fine-grained representations of phonological and semantic knowledge; the main cognitive deficits of dyslexics also show cross-orthography consistency, mostly including phonological deficit and general learning and memory deficit. However the characteristics of language and orthography children are confronted with will affect the ease of reading acquisition and the phenotypes of developmental dyslexia. 　　Key words: reading development, cognitive resources, developmental dyslexia, cognitive deficits. ?　　1 前言 　　初入学儿童的首要任务就是学会阅读，即掌握字词识别技能，学会阅读是以后通过阅读进行学习的基础。有关阅读发展和发展性阅读障碍的研究可以为科学的阅读教学方法的制定和阅读障碍儿童的诊断和干预提供有效的指导；同时也有助于我们更好的了解一般的知识表征建构的规律。 　　学习阅读的对象是文字；文字是记录语言的符号，语言是语音、语义相结合的符号，这决定了任何文字都是字形、语音和语义的统一体。然而，不同的文字记录语言的方式是有差别的，如英文属于拼音文字，汉字属于语素文字[1]。Goswami认为起码有两个因素会影响到儿童阅读能力的发展：一是儿童所面临的语言文字的特性；二是儿童本身所具有的认知资源，即儿童是否具备了恰当的认知潜能使他能够洞察到所学文字记录语言的本质[2]。那么要获得相应的阅读能力，汉语和英语儿童所需具备的认知潜能是否相同，从而引起阅读获得困难的因素又是否相同呢，即语言文字特性如何影响了儿童的阅读发展？下面首先对英语国家中阅读发展相关的认知技能和发展性阅读障碍儿童认知缺陷的研究进行简要回顾，然后综述有关汉语阅读发展影响因素和发展性阅读障碍的相关研究，最后对汉语及汉字的特性对儿童阅读发展的可能影响进行了分析。