第四章 大学公共心理学复习笔记.doc

绪论 第一节 心理学与我们的生活与工作 心理学对学生的影响可归纳为两方面： 有助于学生的学习； 有助于学生的自我教育。 学生心理学对师范生未来的教育工作的意义： 心理学有助于师范生了解未来教育对象的实际。 心理学直接有助于提高和加强师范生在未来的教书育人工作中的自觉性、针对性和技巧性。 心理学的研究对象和任务 一、心理学的研究对象 1．从人的角度而言，心理学是研究人的心理现象的发生发展的科学。 2．人的心理现象可以分为个体心理现象和社会心理现象。 3．从认知心理学的观点来看，认知过程也就是信息加工的过程。 4．意志这种心理活动是人类有别于动物的重要标志。 5．注意作为一种特殊的心理状态，始终伴随着各种心理过程而存在。 ＠怎样科学的认识心理现象？ 答:心理就是人在睡觉状态下的感知、情感起伏、所进行的思考、回忆和对一切外界刺激的反应与行为方式。具体说，认得一切心理活动都是人脑的技能，是客观现实的反映。 （一）人脑是心理的器官，心里是人脑的机能 1大脑是心理活动的物质基础，心理活动是大脑的功能。 2心理是脑的反射活动。反射是指有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的反应。 3发射活动的三个环节：刺激对感官的作用、大脑过程、肌体的应答运动。一切心理活动都是反射活动。 反射是指有机体通过神经系统，对内外刺激所做的有规律的反应。 （二）客观现实是心理的内容，心理是客观现实的反映 人对客观现实的反映是主观和客观的统一。人的心理还具有能动性和社会性两个重要特性。 高度发展的心理是人的心理区别于动物心理的标志。这就是人的心理的实质，也是辩证唯物主义对人的心理现象的科学认识。 心里的主观能动性是人所特有的，是人与动物的本质区别之一，动物有心理，无意识。 心理学的基本任务 心理学有以下五个方面的基本任务： 描述 解释 预测 控制 运用 心理学的研究方法 根据研究取向的不太那个，分为质的研究和量的研究。 质的研究方法 心理学的发展现状与未来趋势 世界心理学研究队伍蓬勃发展，研究成果极为丰富。 现已成为一个分支庞大、领域宽广的学科体系。 心里的派系之争开始平息，学派之间兼收并蓄，与心理学相邻的学科进一步交叉渗透，研究手段日益现代化。 后现代的心理学思想的出现为心理学的进一步发展提供了新的视野。 心理学的实际应用日趋广泛。 心理学的主要流派： 构造主义学派：冯特 机能主义学派：詹姆斯，杜威 行为主义学派：华生，斯金纳 精神分析学派：弗洛伊德 日内瓦学派：皮亚杰 人本主义学派：马斯洛，罗杰斯 第一单元 人性观 心理学对人性的看法 现代心理学对人性的看法 两种研究取向：科学主义心理学和人文主义心理学 心理学与人性 人性的含义：人性即人的共同本质属性，是人区别于动物的基本属性。 现代心理学各研究取向的人性观 1879年冯特将生物学、物理学中的实验技术用于研究伦理化问题，标志着科学心理学的诞生。 现代心理学逐渐形成了七大理论派别：构造主义心理学、机能主义心里学、完形心理学、精神分析心理学、行为主义心理学、人本主义心理学、认知心理学。 五大主要研究取向：生物学取向、行为主义取向、认知主义取向、精神分析取向、人本主义取向。 生物学取向－可移植的记忆（遗传决定论） 行为主义取向－橡皮泥似地孩子 认知主义取向 模仿计算机的人 精神分析取向 魔鬼驱使的奴隶 人本主义取向 塑造自己灵魂的工程师（卡尔 罗杰斯） 后现代心理学对人性的理解 现代心理学对人性的误读 现代心理学特征在哲学中表现为实证主义。实证主义是现代心理学的主要哲学基础。 现代心理学对人性的误读可概括为以下几方面： 否认人的主观能动性（人不是环境和他人的奴仆，而是自己命运的主人。我们可以选择自己的生活道路并能够改造自己的生存环境，人具有主动性和能动性。） 物化的人性 摇摆的人性 神化的人性 后现代心理学对人性的理解 强调人的去中心化 反对抽象的，至高无上的人，否定权威和霸权主义，向现代心理学中的“人”的现代性、中心性、自然性等特权发起了挑战。 强调人的多元化：人性是丰富的，是复杂的。 强调人的独特性和差异性：人是独立存在的个体，并且每个独特的、存在差异的人之间都是平等的。 强调人的主体性和创造性：人是自由的人，是与社会、自然界紧密相连的人。 我们必须有一种辩证看问题的态度。 心理学的人性观与教育 心理学视野中的人性与教育 橡皮泥似地孩子与教育 斯金纳----程序教学和教学机器 程序教学+计算机------计算机辅助教学（CAI） 魔鬼驱使下的奴隶与教育 精神分析心理学（性恶论出发） 模拟计算机的人与教育 塑造灵魂的工程师与教育 人本主义心理学---马斯洛 认为教育的功能，教育的目的在根本上就是人的自我实现，是丰满人性的形成，是帮助人达到他能