第四章 大学生学业压力研究综述.pdf

64 江苏高教 2010年第 4期 大 学 生 学 业 压 力 研 究 综 述 1 2 田 澜 , 向 领 ( 1. 湖北师范学院 教育科学学院, 湖北 黄石 435002; 2. 西南大学 教育科学研究所, 重庆 400715) 学业压力是大学生活中的重要应激源, 过高的学业压力会 引发大学生的身心健康问题, 并 弱其 学习效能。近 20年来, 中西方学者主要围绕大学生学业压力的概念、功能、结构、测量、发展特点及缓解策略展开 本领域的研究, 并取得了许多有价值的研究成果。本领域未来研究的方向主要在于学业压力的操作性界定和影响 机制的深入探讨、学业压力过程的动态考察以及学业压力的各种应对和缓解策略的效果验证。 大学生;学业压力; 应对;压力源; 缓解 G642 A 1003- 8418( 2010) 04- 0064- 04 田 澜( 1969! ), 男, 湖北蕲春人, 湖北师范学院教育科学学院副教授、副院长,西南师范大学教 科所博士生; 向 领( 1986! ), 女, 重庆石柱人,西南师范大学教育科学研究所硕士生。 在过去 20年中, 随着经济 迅猛发展和社 视作个体对环境 负荷超过身心适应 程度。目 会变革 加快, 世界各国大学生普遍面临较高 心 前, 互动取向 压力定义较受欢迎。 理压力。而心理压力与大学生 身心健康密切相 作为学生 一种主要特殊压力, 研究者们在界 关, 长期和负性 压力将引发他们 抑郁、焦虑及其 定学业压力时, 大都遵循一般压力界定 三种取向, [ 1] 从而提出了不同 学业压力定义, 其代表性 定义 他心理问题。作为大学生 主要压力源 , 学业压 力是大学生心理健康 重要威胁因子。研究表明, 主要有如下几种: ( 1)世界卫生组织在 CD! 10中 适中 学习压力强度有利于维持学生 适度紧张 将学习压力及其表现描述为∀ 一些学生将学习生活 感, 从而提高其智力活动 效率, 但过高 学习压力 中 事件意识为挑战甚至威胁, 同时会导致一些诸 则会产生多种负面影响, 比如引起学生 健康状况 如焦虑、抑郁或恐惧 不良心理反应#; ( 2) Conving [ 2] 不佳, 导致抑郁和学业成绩不良等。可见, 研究大学 tion 认为, ∀ 学习压力是指学生在为达成学习目 生 学业压力及其应对策略具有重要 学术和教育 过程中产生 负性、不适 感受, 它可以对大学生 实践意义。本文拟对本领域近 20年来 研究成果 成就动机和学习成绩产生影响#; ( 3) Carveth等 [ 3] 予以梳理, 以期对大学生学习压力 后续研究和大 人 将学习压力定性为一种矛盾体验, 提出∀ 学习 学生学习心理辅导实践提供借鉴和指导。 压力来自学生对大量知识 需求与学生没有充足时 [4] 一、学业压力 界定 间探索之间 矛盾#; ( 4) ∃心理学大辞典% 将学业 半个多世纪以来, 在长期 压力研究过程中, 逐 压力界定为∀ 由学习引起 心理负担和紧张, 来自 [5] 渐形成了三种不同取向 定义: ( 1)刺激取向把压 外部环境因素或个体 期望#; ( 5)陈旭 将学业压 力视为能够引起个体产生紧张反应 外部环境刺 力理解为∀ 学习者对超过自己应对能力或可能威胁