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【配餐教学设计】高中新课程标准?地理必修二 第一单元 区域地理环境与人类生活 第 一 节 认识区域 编写设计： 德宏州民族第一中学高一地理学科组---张闻雯 组 员： 李军、杨祖林、杨文庆、成培豫、关学会、彭正玲、张闻雯 学 科 长： 李军 内容及解析 内容：认识区域 解析：本课时主要包括区域的含义、区域的类型和区域特征三大教学内容，区域的含义主要从区域的概念入手，结合一些区域的实例和划分指标及区域特点的介绍加深对区域的认识，最终明确区域是按照一定指标划分出来的地理空间。区域的类型主要是理解均质区和功能区，从而能够判断相应的区域实例。区域的特征有差异性、整体性和开放性，这一部分也主要是联系实例是学生能够更好地理解这三大特征。 二、教学目标及解析 （一）教学目标 目标1：结合实例，说出区域的含义，明确区域的划分是以某一指标为依据的。 目标2：结合实例，识别均质区和功能区。 目标3：结合实例，分析说明区域的基本特征。 （二）目标解析 1、区域是根据研究的需要，以某一指标为依据划分的，因此明确区域划分是以某指标为依据的这一点很重要。通过引导学生联系实例分析，理解区域的含义并能够说出区域的含义，并结合具体案例进行归纳并形成理性认识。 2、通过教学中一些简要的均质区和功能区的实例分析对比，使学生能够说出均质区和功能区的概念以及划分方法。并且能够判断均质区和功能区。 3、通过教学中引导学生分析使学生记住区域的三个主要特征，并能进行案例的分析说明。 三、教学问题诊断分析 学生对区分均质区和功能区可能会有障碍，教学中要通过一些直观的实例帮助学生克服次障碍，加深对两类区域的理解。 四、教学条件支持分析 教学中要给学生补充相应的实例以及借助多媒体设备补充相关的图片资料。 五、教学过程设计 （一）教学流程 问题情境设置→学生讨论和教师引导→学生训练→师生共同总结→目标检测 教学情境 【主干基础知识梳理】 要点一 区域的含义 1．概念 一定范围的 ，是人们在 的基础上按一定的 划分出来的。 2．特点 区域具有一定的 、形状、 、和界限，有明确的 ，其内部某些特征 ，并与其他区域有所区别。 3.划分 指标：既可是 指标，也可是综合指标；可按自然要素特征来划分，也可按 要素来特征来划分。 目的：主要是为了进一步了解区域之间的 ， 的对地区加以开发和利用。 要点二 区域的类型 区域类型 概念 划分 举例 区 指那些要素具有 性或 性的区域 。 以某一自然或人文要素划分要素。 区 指那些功能上紧密相连，具有某些方面的 或 的区域。 由区域的 与它所 的范围组成 要点三 区域的特征 1.整体性：区域内部各地理要素之间 、 ，构成一个统一的整体。 2.差异性：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。各区域内部有其相对一致性，各区域间普遍存在 性。 3.开放性：区域并不是 的，而与其他区域有着各种各样的 ，包括自然要素和社会经济要素之间的联系，使地理空间呈现出开放性特点。 【设计意图】 该部分内容为本节课的主干基础知识，是学生在课前预习中需要完成的部分，通过对【主干基础知识梳理】的填写对本节内容有一个大致了解，做到心中有数。 【自我检测】 1、关于区域的内涵的叙述，不正确的是（ ） A.区域都是按一定的指标来划分的 B.同一级别的区域之间都有明确的界线 C.区域的分布位置都是明确的 D.区域内部的特定性质相对一致 下列区域的划分以单一指标为依据的是( ) ①热量带 ②干湿区 ③我国三大自然区 ④文化区 A．① ② B．② ③ C．② ④ D．③ ④ 3.下列区域，属于功能区的是（ ） A.青藏高原 B.西北干旱半干旱地区 C.南方水田农业区 D.沪宁杭工业区 4.“干旱是西北地区地理环境的总特征，其他地理要素总是与其力求保持一致”，这句话反映的区域特征是（ ） A.整体性 B.开放性 C.差异性 D.逻辑性 【设计意图】 【自我检测】是在预习过程中完成的，这部分习题比较简单，学生可以通过简单阅读