教育心理学35.ppt

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教育心理学 主要讲解:胡重庆 第一章 现代心理学的研究与发展 心理学的研究对象 心理学发展的简要历史 心理学研究及学科性质 学习意义 第一节 心理学的研究对象 一、研究对象 1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律 2、动植物是否也有心理活动? 3、人类的心理现象与动物的是否有区别? 区别:有意识,有自觉能动性。 4、人的心理现象复杂多样。(神秘暗箱?) 不同的人对同一事物的认识和评价不同 同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样 5、心理学是研究心理现象,揭示心理活动规律的科学。 第一节 心理学的研究对象(续) 二、各心理学流派对研究对象的不同看法 1、德国 冯特 构造主义学派 意识经验 分解成感觉、意向、感情等若干心理元素 首先采用内省的方法研究 2、美国 詹姆士 机能主义学派 反对分解的做法,认为心理活动是一种持续的意识流,强调应研究行为的机能,尤其是个体适应环境的机能。 3、美国 华生 行为主义学派 反对意识和内省这两个基本概念,主张用客观的 二、各心理学流派对研究对象的不同看法(续) 方法(动物实验)研究可以观察和测量的行为。S—R公式。不足:把传统心理学中的意识感觉等一概排除在外;把人的心理=动物的行为 4、德国 魏特(海)墨 格式塔心理学派 反对行为主义和构造主义,认为既应研究直接经验也研究行为,研究的对象是整体。因为人脑有完形的力量 5、奥地利 弗洛伊德 意识、潜意识 《梦的解析》人的原始冲动 各种本能 20世纪50年代以后,各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷,认为:作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。既研究心理(个体心理与社会心理)和行为(个体心理和个体行为),也研究意识和潜意识(个体) 三、研究的主要内容 1、普通心理学: 心理过程:认识过程(感知、记忆、思维想象、注意)情感过程和意志过程 个性心理:个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观)和个性心理特征(能力、性格、气质) 2、教育心理学:学习心理和教学心理 第二节 心理学发展的简要历史 心理学有很长的过去,但只有很短的历史。因此,心理学是一门既古老又年轻的科学。(?) 一、心理学的过去 1、古老 Psychology 源于希腊语中的 psyche(灵魂)logos(学说) 远古时代,灵魂(不生不灭的东西—即人的心理,人的精神) 最早阐述心理现象的专著:亚里士多德的《灵魂论》。心理学属于哲学范畴,研究者是哲学家和医生,用的是思辩的研究方法。 2、年轻? 心理学作为一门独立的标志:1879年,冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,从此从哲学中分离出来。 二、心理学的现在 应用范围越来越广,产生了许多分支学科,形成了庞大的学科体系。 三、心理学的未来 物理学—生物学—心理学 第三节 心理学研究及学科性质 (一)研究方法:观察法、调查法(问卷法与访谈法)、实验法(自然实验或现场实验、实验室实验)、个案研究法 (二)研究程序:1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选择研究方法 5、解释结果并做出推论 (三)研究类型: 1、从研究时间的延续性上划分,有纵向研究(追踪研究)和横向研究(横断研究),还有二者结合的动态研究 2、从研究对象的选取上,分为个案研究和成组研究 3、从研究变量间的关联程度上,分为相关研究和因果研究 (四)学科性质 中间学科、交叉学科、边缘学科? 1、从研究目标和方法手段来看,具有自然科学的性质(心理测量、心理统计与分析) 2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实践活动来看,具有社会科学的性质 研究课题:对独生子女人格的异质分析 1、假设:独生子女与非子女在人格特征上存在差异 2、研究对象:独生子女(实验组) 对照组:非独生子女 3、界定概念:人格;测量工具:16PF(卡特尔16种人格因素问卷) MMPI(明尼苏达多相人格问卷) 4、研究法:问卷调查和访谈法 5、解释结果并做出结论 心理学专业论文的一般结构 第四节 学习意义 1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依据。 2、便于今后更好地开展教育教学工作。 创造性人才:聚合思维(求同思维) 发散思维(求异思维) 3、为增进学生心理健康,提高自己的心理修养服务。(如何调控不良情绪;咨询心理学:各学派均指出了心理问题的成因及解决办法) 案例一:冒险的孩子 一6岁小男孩对所有没亲自试验的东西都充满了好奇。一天,他拿着一根小铁丝去试接线板的插孔,看有没有电。 被妈妈发现,迅速走到身边将其抱起并说:“宝贝,你在玩什么好玩的东

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