论文 在物理教学中学困生心理障碍.doc

汕尾市2011教育教学论文（案例）交流评比会材料 学科（类别）： 初中物理 论文编号： （（县区号） 学科号 顺序号 ） 成果形式（论文或案例）： 论 文 题目：在物理教学中学困生的心理障碍 姓名： 单位： 在物理教学中学困生的心理障碍 摘 要：关键词： 中学生刚好处于青少年时期，心理个性特别突出，优秀生从学习中慢慢养成积极的学习心态，而对于学习本来就不好的学生，到了初中又有这么多的学科，又是上课又是考试，慢慢的学习散漫，对学习失去兴趣和信心，厌烦和抵触学习，纪律也不好，成为班里的学困生。学困生学习心理障碍产生的原因也各有不同，概括起来主要有如下几个方面： （一） 1.学困生大都是家庭教育不当，有时管教过严孩子产生很强的叛逆心理。特别在农村，限于家长自身的文化水平，对子女的教育方式粗暴、单一，对子女动不动就打骂，从不讲情理，这样往往给子女留下心灵创伤，使他们觉得学习是父母的一种强迫，学不好又是被骂，自己又不会，倒不如不读书，出去外面打工算了。父母不知道孩子最需要的是父母的关心和鼓励。由于父母这种错误的教育方式，使孩子形成消极逆反的心理。 2.?父母的不良兴趣对孩子的影响。学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的，家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的学生家长经常在家中聚众赌博，尽管孩子一开始也反对父母这种行为，但由于孩子内心较稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影响，这样就会使孩子沉迷于父母的爱好，对自己的学习缺乏兴趣。 3. 父母忙于工作或农务，留守孩子多。农村的孩子多数都是父母在外工作，有的都忙于农务，忽视了对子女的关心和爱护，亦缺乏在生活、处事上的言传身教，学生形成不良的习惯，没人管教，学生忽视学习而喜欢玩的散漫心理。 （二）?教师的影响 ?部分教师片面追求高分而忽视学生的全面发展。在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些学习优中等生有着很高的期望，而对学困生的期望值普遍较低。在不同期望下产生的教师对不同学生在教学教育态度上的差异，造成了学习机会的不平等。在课堂上，教师总希望叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。教师对学困生的消极期望影响了他们的自我概念、成就动机和抱负水平。 （三）?同学的影响 由于老师对学生不同看待，学生对老师便有了一种模仿，学生也讨厌他们对课堂的破坏，渐渐的疏远、歧视学困生，不愿意和他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增强自卑的心理，用破坏来引起同学的注意，形成不良的心理品质。 二．在物理教学中改变学困生学习的策略 引导学困生克服学习物理的心理障碍，增强物理教学的吸引力，教师要转变教学模式，由“说教”转为“身教”，不是一味的告诉学生认真学习，怎样学习，而是培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习物理的乐趣和信心。 （一）创设宽松和谐的教学环境 苏联教育家苏霍姆林斯基谈及和谐融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何强制、压抑、独断都将窒息学生学习的欲望和创造的萌芽。由此，要促成“学困生”积极向上的学习动机，必须创设宽松、和谐、积极向上的学习环境。 １．尊重关爱每位学生，树立人人都能成才的学生观，使其心理健康发展。陶行知先生也说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，实践证明，学困生也有闪光点。从生理学角度看，每个学生都有很大的潜能。在物理教学中，教师要发掘每个人的潜能，首先要把每个学生看成可雕之玉、可造之才用平等的眼光看待学生。尊重关爱意味着平等和谐，只有这样的环境才能使学生敢说敢做，才能激励、唤醒学困生的自信心，从自卑走向自信。 2．给学生创造展示自我的平台。在讲平面镜成像时，我问两个学困生：“你们平时照镜子时，走前走后感觉镜子的自己有变化吗？你在镜子看别人时，别人看不看到你呢？你们来感受一下。”结果很成功，他们都很愿意说出自己观察到的结果，再结合书本，很快学会了这一节的知识。成功的体验使他们很快进入了学习追求上进的状态，更渴望自己多学些知识。学困生更想老师给自己更多的机会和帮助，更想考出好成绩。 （二）利用小发明活动激励学习兴趣，发展个性 一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在手指尖上。”在物理教学中开展小制作、小发明、小论文、小实验活动，不仅能发展学生的个性和特长，将课本学到的知识和日常生活紧密联系起来，还能陶冶学生的情操，激活他们的思维。在日常教学中，鼓励学生选用身边熟悉的、简单的常见材料做物理小实