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国内外典型大规模开放在线课程（MOOCs）项目研究及启示 魏志慧 《开放教育研究》编辑部副主任 2014年11月14日 网络教育小调查 在网上听过国内外教授的视频公开课吗？ 通过网络修读过一门课程吗？ 听说过大规模开放在线课程（MOOCs）吗？ 至少修读过一门MOOC吗？ 至少修读过一门MOOC并获得证书吗？ 讲授过一门MOOC吗？ 开放教育与开放教育资源 开放教育这一概念起源于20世纪早期，但自2000年以来快速传播（Peters, 2008）。 在高等与继续教育领域，20世纪60年代末，英国开放大学成立，提出“对观念的开放，对方法的开放，对人群的开放，对地点的开放”，通过广播、电视、适合自学的印刷教材等媒体为没有机会接受高等教育的人士提供学习途径，引领了世界各国建设开放大学的热潮。 信息通信技术发展及其在教育领域的广泛应用，全球范围涌现了大量开放教育资源，其中包括近几年席卷全球的大规模开放在线课程（MOOCs）。 开放教育资源 20世纪90年代以来，国际很多知名传统大学纷纷参与或开办了远程教育项目。 美国知名高校麻省理工学院也想参与其中，就如何在互联网经济时代发挥领导力展开调研，经过深入调研后发现远程教育项目或终身学习项目很难营利，2001年宣布启动麻省理工学院开放课件项目（MIT OpenCourseWare，简称MIT OCW），计划分批在网上免费发布所有的课程资源。 2002至2012年，麻省理工学院在该校网站上公开了所有的2150门课程（MIT，2012a）。 开放教育资源 开放教育资源，是指那些基于非商业性目的，通过信息通讯技术来向有关对象提供的, 可被自由查阅、参考或应用的各种开放性教育类资源。 这些开放式教育资源可通过互联网来免费获得, 主要用于教育机构中教师的课程教学, 但也可用于学生的学习。 类型主要包括：讲义、参考文献、阅读材料、练习、实验和演示, 另外也包括教学大纲、课程内容和教师手册等。（联合国教科文组织，2002 年；赵国栋等，2007） 开放教育资源 麻省理工学院倡导课件开放和分享，引发了世界名牌大学网络课程开放的新潮流，哈佛耶鲁公开课是典型代表。 这一阶段网络课程主要将授课视频及教学材料等教学和学习资源放在网上，让世界各地师生接触和共享世界最顶尖课程教学资源。虽然学生也可通过自学完成课程，能够坚持自学的人其实并不多。主要用于辅助传统的课堂教学，适合教师获取、补充教学材料，并为全世界大学生和校外学习者领略令世界各专业、行业不同人士所共同仰慕的哈佛、MIT等名校风采、名师风采、精品课程风采，提供一个免费而便捷的窗口（桑新民等，2013）。 开放教育资源 随着开放教育资源的发展，其内涵不断丰富和发展，不仅仅提供教学和学习资源，还包括一定程度学习活动的组织和管理、学习支持、评价以及获取学分的可能。 美国开放教育资源领域知名学者戴维·威利（2011）就认为未来十年，开放教育资源将与开放评估资源充分整合，并转向致力于为使用者提供更有意义的学习体验。 MOOCs发展溯源 MOOCs热潮发端于2008年，用于描述加拿大学者乔治﹒西门斯和斯蒂芬﹒当斯的“联通主义和联通的知识”课程。 该课程面向25名付费的在校学生和2300名免费学习的学生，所有内容都能通过订阅获取，学习者可以通过Moodle平台、博客、第二人生网络社区、网络实时会议等不同方式参与其中，并进行主题讨论。 MOOCs发展溯源 2012年以来，edX、Udacity、Coursera、Udemy、P2PU、Khan Academy等一批大规模开放教育课程（Massive Open Online Course，简称MOOC或MOOCs）网站迅速兴起，近百所世界顶尖大学参与其中开设课程，注册学生人数飞速增长，并很快获得大笔风险投资。 核心特征体现在名称上，即面向大规模人群的、开放的在线教育，是在线教育的新形态。创新之处： 任何人都可以免费在线学习想学习的世界一流课程，大大降低高等教育门槛； 课程学习资源和过程全网上呈现，即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等传统意义上的课程要素都在网上实现，实现了随时、随地的学习； 可以授予学分和证书，作为学习体验和成果的证据。 MOOCs内涵（Plourde，2013） XMOOCs与CMOOCs 二者具有不同的教学组织形式：(Rodriguez,2013) XMOOCs:主要注重学生的自主性、同伴间的相互学习，以及社会网络关系。 CMOOCs:偏向于建立一种以教师为中心的一对多人关系的教学形式。 美国代表性MOOCs项目：edX 麻省理工学院MITx项目（在MIT OCW基础上于2011年启动的新项目）发展而来。 2012年5月2日，麻省理工学院院长Susan Hoc